Учитель повинен бути гранично уважний до тих висловів дітей, які підуть після читання тексту, до гіпотез, що висловлюються учнями за бажанням. Всі ці дитячі відкриття обов'язково фіксуються на класній або інтерактивній дошці у вигляді питань, які належить вирішувати в спільному пошуку. p align="justify"> Колективна діяльність дітей поступово може переходити в індивідуальну. Учні самостійно читають, роздумують, створюють свої тексти, записують питання, ілюструють. Ця розумова діяльність необхідна для індивідуального творчого зростання кожного учня. p align="justify"> Що ж може стати кульмінаційним моментом уроку? Розгадка задуму ... Нарешті, на уроці може бути поставлена ​​крапка особливого роду. Це розв'язка уроку. Цей момент є рефлексією, яка виявляє зміни, що відбулися на уроці з кожним читачем. Учні міркують про те, як змінилися саме вони, внутрішньо і зовні, чи знайшли відповіді на поставлені раніше питання, чи прийшли до нового розуміння, відкрили Чи для себе нові закони. Таке обговорення відрізняється логічністю, конструктивним, діловим характером. Кожен учень намагається пояснити, який внесок вніс саме він у загальну діяльність класу, групи. p align="justify"> професійний компетентність педагог освіта
3.3 Основні елементи розвитку професійної компетентності педагога в освітній системі Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова
Для досягнення учнями запланованих освітніх результатів педагоги повинні вирішити такі завдання:
забезпечити різноманіття організаційно-навчальних та позанавчальних форм освоєння програми (уроки, заняття, тренінги, практики, конкурси, виставки, змагання, презентації тощо);
сприяти освоєнню учнями вищих форм ігрової діяльності і створювати комфортні умови для своєчасної зміни провідної діяльності (ігрової на навчальну) і перетворення гри з безпосередньої мети в засіб вирішення навчальних завдань;
формувати навчальну діяльність молодших школярів (організовувати постановку навчальних цілей, створювати умови для їх В«присвоєнняВ» і самостійної конкретизації учнями; спонукати і підтримувати дитячі ініціативи, спрямовані на пошук засобів і способів досягнення навчальних цілей; організовувати засвоєння знань за допомогою колективних форм навчальної роботи; здійснювати функції контролю і оцінки, поступово передаючи їх учням);
створювати умови для продуктивної творчої діяльності дитини (спільно з учнями ставити творчі завдання і сприяти виникненню у дітей їх власних задумів);
підтримувати дитячі ініціативи та допомагати у їх здійсненні; забезпечувати презентацію і соціальну оцінку результатів творчості учнів через виставки, конкурси, фестивалі, дитячу періодичну пресу тощо;
створювати простір для соціальних практ...
