ня їх дитиною мало Хвилює дорослих; - у Першу Черга пріймають саму дитину з усіма ее в тому чіслі и особістіснімі проблемами, а потім Вже ее талант. Смороду Самі мают РІСД творчої талановітої ОСОБИСТОСТІ, а отже з розумінням ставлять до особістісніх та процесуальних проявів дитячого таланту. p align="justify"> Отже, Готовність батьків з розумінням ставити до своих талановитих дітей передбачає здатність до розв'язування доволі складаний творчих завдань, орієнтованих на ідентіфікацію, Прийняті я обдарованості и в решті решт на Розвиток ОСОБИСТОСТІ обдарованої дитини. Саме на Формування и Розвиток цієї готовності мают буті орієнтовані Спільні зусилля и самих батьків, и педагогів тихий Навчальних Закладів, у якіх навчають їх діти (шкіл, ліцеїв, гімназій, позашкільніх и дошкільніх закладів та ін.), Необхідною інформацією має Забезпечувати психолого-педагогічна преса. Забезпечення психолого-педагогічної просвіти для батьків Стосовно особливая проявів обдарованості, умів успішної взаємодії з нестандартністю дітьми І, зокрема, доля батьків у циклах спеціальніх тренінгових зайняти, спрямованостей як на Розвиток їх особістої творчості, так и удосконалення творчої емпатії, здатності вібудовуваті стратегії розв'язування завдань, зокрема, ОСНОВНОЇ для них и найактуальнішої: забезпечення оптимального развития обдарованості своєї талановітої дитини на фоні ее Яскраве Щасливе дитинство.
Взагалі Термін В«Обдарована дитинаВ» застосовують до зовсім різніх за своими здібностямі дітей. За B.C. Юркевич, існує два основні типи обдарованості [19, 32]:
. В«Особлива, Виключно ОбдарованістьВ». Для Виявлення таких учнів НЕ Потрібні СПЕЦІАЛЬНІ тести та спостереження. Такі діти особливо зацікавлені інтелектуальною діяльністю, легко розуміють та засвоюють складні пізнавальні матеріали, мают скроню ефективність розумової ДІЯЛЬНОСТІ, характеризуються завіщеною крітічністю у спрійнятті неточної ІНФОРМАЦІЇ. p align="justify">. В«Звичайна ОбдарованістьВ», або В«висока нормаВ». Це учні, Які характеризуються скроню пізнавальнімі потребами, успішністю у навчанні, скроню адаптівністю до новіх СИТУАЦІЙ, зовнішньою пріваблівістю та здоров'ям .. C. Юркевич Зазначає, что в тій годину, як особливо обдарованими дітям доладно спілкуватіся, їх Швидке віпередження однолітків впліває на їхній соціальний та емоційній Розвиток, то у Другої групи обдарованих дітей В«вісокої нормиВ» проблем у спілкуванні даже менше, чем у звичайний учнів.
М.С. Лейтес у своих теоретико-експериментальних дослідженнях багатая уваги пріділяє вивченню вікових передумов обдарованості та віділяє среди розумово обдарованих учнів три категорії [12]:
І категорія - учні, Які відрізняються Надзвичайно швидка темпом розумово розвітку, что особливо помітно у дошкільному и молодшому шкільному віці;
ІІ категорія - учні Із звичайна рівнем інтелекту, Які різко вірізняються у ПЄВНЄВ вид...
