паличку/зубочистку, малюючи штрихами, лініями і крапками, плямами
Суть завдання полягала в застосуванні дітьми основних засобів вираження в малюнку: штриха, лінії, точок, плями
В результаті проведеного аналізу дитячих робіт (див. додаток № 3), вдалося з'ясувати, що також як і в першому випадку, діти успішно впоралися з головним завданням завдання: малюванням дерева штрихами, точками і плямами. За допомогою використання основних засобів вираження, учням вдалося зробити роботи різноманітними по фактурі зображуваних елементів і, тим самим, цікавими. p align="justify"> Як і на уроці із застосуванням роботи м'якими матеріалами, яка була для дітей нової, на цьому занятті діти також вперше працювали тушшю. У цьому випадку відбулося те ж саме - нове привернуло, зацікавило. Це було виявлено в ході спостереження за поведінкою дітей під час виконання завдань. Багато хто не використовували запропонований чернетку для тренувального малювання різних ліній пером, паличкою і тушшю. Вони хотіли відразу почати малювати основний малюнок без підготовки. З власного досвіду можу сказати, що це дуже важко, але діти зовсім нічого не боялися. І навіть якщо якась випадкова клякса, здавалося б, псувала малюнок, учні тут же перетворювали її в щось, наприклад, в падаючий з дерева листочок або дупло дерева. p align="justify"> Але були діти, які тренувалися в малюванні різноманітних штрихів, ліній, намагаючись зрозуміти суть роботи пером, паличкою. І лише після це приступали до малювання основної роботи. p align="justify"> На це заняття було витрачено трохи більше двох годин. Деякі діти за цей час зробили ще кілька робіт на різні теми, а деякі зробили 2 дерева. Думаю, що часу було більш ніж достатньо. Учні познайомилися з технікою роботи тушшю, пером, паличкою. p align="justify"> Отже, можна зробити висновок про те, що в рамках шкільних занять цілком можливо розкрити дітям можливості та особливості таких графічних матеріалів, як туш, сангіна, соус. У дитячому віці при малюванні новими матеріалами не виникає перешкод, все нове - цікаво. І знайомство з такими графічними матеріалами, як туш, соус, сангіна викликали в учнів великий інтерес, що дуже важливо. Школярі не боялися працювати в нових для них графічних техніках. Графіка приваблює дітей різноманітністю технік, як показав досвід, отриманий у школі № 700. Напевно, тому роботи дітей вийшли дуже незвичайними, різноманітними, виразними і цікавими. p align="center"> Висновок
Поставлена ​​в курсовій роботі мета розгляду методики навчання графічним матеріалам в ГХШ і розробки циклу занять була досягнута таким чином.
Вивчивши літературу, що стосується становлення художньої школи протягом XVIII - XX століть, було з'ясовано, що художня школа, як заклад додаткової освіти, навчання в якому відбувалося без відриву від основних занять, виникло на початку XX століття.
