"justify">
Завдання 1. Встановити, чи розуміє дитина значення зменшувально-пестливих форм іменника. В якості дидактичного матеріалу служать картинки із зображенням одного і того ж предмета різної величини. Попередньо логопед повинен пояснити, що маленькі предмети він буде називати ласкаво, ніжно.
Велика піч, а маленька ...
Великий будинок, а маленький ...
Великий стіл, а маленький ...
Велика ложка, а маленька ...
Велике яблуко, а маленьке ...
Завдання 2. Встановити, чи вміє дитина утворювати відносні прикметники від іменників.
Логопед пропонує дитині закінчити кожне з словосполучень, наприклад: будинок з цегли ... (Цегляний)
Подушка з пуху ..
Варення з груш ...
Лапа вовка ...
Сік з апельсина ..
Завдання 3. Встановити, чи розуміє дитина значення префіксальних змін дієслівних форм. На картинках зображуються протилежні дії, назва яких виражаються однієї і тієї ж основою дієслова, але значення змінюються залежно від приставок. Дитині пропонується показати:
Де хлопчик входить, а де виходить?
Яка дівчинка наливає воду, а яка виливає?
Який хлопчик одягається, А який роздягається?
Де машина під'їжджає, а де їде?
Де дівчинка йде, а де прийшла?
Для дослідження синтаксичної структури пропозиції, було запропоновано дітям скласти речення по картинці.
2.2 Результати експерименту, що констатує
Дослідження граматичного ладу мовлення включало вивчення навичок словотворення, словозміни, а також конструювати пропозиції.
Особливості граматичної будови мови у різних груп учнів представлені в таблиці 1.
Таблиця 1. Особливості граматичного ладу мовлення у випробовуваних, у%
Піддослідні середній предложеній1-2 слова3-5 слов6-8 словДеті з важко. в обученіі5861106030Учащіеся масової школи8593-10080
Аналіз отриманих результатів показує, що у дітей з труднощами в навчанні спостерігаються складності на синтаксичній основі при конструюванні пропозицій.
Серед морфологічних порушень переважають помилки в словотворенні (42%, правильно завдань 58%)
Таким чином, у дітей з труднощами в навчанні спостерігається порушення гра...
