матичної будови мови, яке проявляється у порушенні морфологічних і синтаксичних помилок.
Характеристика морфологічних порушень граматичного ладу мовлення
З метою виявлення особливостей граматичної будови ми насамперед вивчили будову морфологічної системи мови у випробовуваних.
У ході дослідження було встановлено, що найбільші складності у дітей з труднощами в навчанні відзначаються в завданнях на словотвір, також зазнають труднощів у завданнях на словозміни.
Дані про характер порушення функції словотворення у випробовуваних представлені в таблицях 2 і 3.
Дані про характер порушення функції словозміни у випробовуваних представлені в таблицях 4 і 5.
Таблиця 2 Порушення функції словотворення у дітей з труднощами в навчанні,%
№ п/Пимена іспитуемихКол-во правильно викон-их завдань, у% Виконано завдання зменшувально-пестливі существіт.прілагательних від сущесв.пріставочние дієслова 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.Лена Б. Оля Б. Сергій В. Мишко Г. Андрій Д. Настя Д. Аліна Є. Даша Ж. Стас З. Кирило З. Оля І. Сергій К. Наташа Л. Антон Л. Микита М. Сергій М. Лена М. Діна Н. Рита О. Діма р.50 30 60 40 30 50 20 20 60 60 50 20 40 50 60 20 20 50 30 4080 90 90 80 50 60 70 60 50 80 65 90 70 95 90 70 70 80 90 8070 60 75 55 70 60 50 55 45 60 65 40 65 75 65 50 50 60 60 7067 60 75 58 50 57 47 45 52 67 60 50 58 70 72 47 47 63 60 63Всего (средн. результат40756058
Таблиця 3
Порушення функції словотворення у нормально розвиваються дітей
№ п/Пимена іспитуемихКол-во правильно викон-их завдань, у%. Виконано заданіеуменьшітельно-пестливі существіт.прілагательних від сущесв.пріставочние дієслова 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.Андрей А. Оля Б. Ілля В. Олег В. Лена Г. Надя Д. Світла Ж. Катя З.80 60 70 60 80 70 60 50100 100 100 100 100 100 100 1001 00 90 100 80 90 90 80 8093 83 90 80 90 87 80 779.Таня І.50100807710.Таня К.60100808011.Антон К.70100908712.Сергей Л.50100908013.Оля О.60100908314.Анжела Т.701001009015.Гена П.70100908716.Саша Г.70100908717.Женя С.701001008318 . Таня С.60100908719.Вера Т.70100908720.Ядвіга Ш.7010010090Всего: сер. результат651009085
Аналіз отриманих даних свідчить про те, що в учнів з труднощами в навчанні найбільші труднощі виникають при утворенні зменшувально-ласкательной форми іменників (60%) Відчувають труднощі в утворенні дієслів з різними приставками (40%).
Таким чином, для дітей з труднощами в навчанні найбільшу трудність представляє освіта зменшувально-ласкательной форми іменників. Діти допускають такі помилки: піч-печкарь "," будинок-домочік "," стіл-столок "," дочка-донечка "та ін Недостатність функції словотворення проявляється в труднощах побудови прикметників від форми ...
