шень - усне мовлення, читання і письмо. Дислексія (як правило, мовне розлад, обумовлене недорозвиненням мовних узагальнень) не є ізольованим порушенням. Механізми її виникнення обумовлюють також порушення усного мовлення та письма. Патогенетичний принцип враховує патогенез механізму порушень читання, оскільки однакові за симптоматикою порушення процесу читання мають у своїй основі різні механізми. Наприклад, заміни звуків спостерігаються при фонематичної, оптичної, мнестической і тактильної дислексії, але в кожному випадку патогенез порушення читання різний. При оптичної дислексії причиною заміни звуків є недорозвинення зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень, нечіткість зорових образів букв, і необхідна корекційна робота з розвитку зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень. При фонематичної дислексії механізмом заміни букв, є порушення слухової диференціації звуків мови, недостатність фонематичного сприйняття, потрібна робота з розвитку слухової диференціації звуків. При тактильної дислексії в основі заміни букв лежить нечіткість тактильних уявлень, і методика корекційної роботи повинна бути орієнтована на цей порушений механізм. У корекції певного виду дислексії основним завданням є корекція порушеного механізму і формування психічних функцій, які забезпечують функціонування процесу читання. p align="justify"> Принцип обліку психологічної структури процесу читання і характеру порушення мовної діяльності пропонує в процесі корекції враховувати всі ланки та операції складної багаторівневої діяльності процесу читання, і не тільки сформувати те чи інше розумове дію, але і довести його до автоматизму .
Принцип максимальної опори на полімодальні аферентації, на якомога більшу кількість функціональних систем, на різні аналізатори заснований на розумінні складності структури психічних функцій та функціональної структури. У онтогенезі формування вищих психічних функцій являє собою складний процес організації функціональних систем. На ранніх етапах онтогенезу функція здійснюється на основі полімодальних афферентацій за участю різних аналізаторів. Процес диференціації звуків спочатку здійснюється за участю зорової, кинестетической, слуховий афферентацій, пізніше провідну роль набуває слухова діфферентація. При недорозвиненні діфферентаціі фонем опора здійснюється на зорове сприйняття артикуляції, кинестетическое розрізнення при вимові звуків, на слухові образи диференційовних звуків. Принцип опори на зберiгання ланки порушеної функції пропонує здійснювати на них вплив: якщо причиною фонематичної дислексії є слухова диференціація звуків, потрібно спиратися на вимову, на зорове відмінність артикуляцій звуків. При оптичної дислексії - опора на руховий аналізатор, тактильне сприйняття. Принцип поетапного формування розумових дій визнає становлення розумових дій складним і тривалим процесом, який починається з встановлення розгорнутих зовнішніх операцій, а потім скорочується, згортається, автоматизується, ...
