іду дозволяє найкращим чином:
максимально використовувати резервні можливості в розвитку творчого потенціалу кожного учня, завдяки цілісності, логічності, раціональності побудови навчального предмета домогтися швидкого і грунтовного засвоєння поглиблених програмних знань з економією навчального часу, вміло поєднувати індивідуальні та колективні форми творчої діяльності: самостійність, співробітництво, змагальність.
творчий потенціал учень
ВИСНОВОК
Розвиток творчого потенціалу школяра є однією з центральних ліній його особистісного розвитку, що й зумовило наше звернення до розробки концепції розвитку творчого потенціалу школярів.
Розглядаючи творчість як реалізацію учнів власної індивідуальності, що відбиває унікальність кожної окремої дитини. Внутрішнє життя учня - це насамперед емоційне життя; самодостатнім виразом дитячої індивідуальності є емоційні стани та реакції дитини, зміст і модальність яких безпомилково вказують на справжнє ставлення школяра до подій. p align="justify"> Поняття В«творчий потенціалВ» можна розглядати, як сукупність знань, умінь, здібностей і прагнень учня перетворити навколишній світ у різних сферах діяльності в рамках загальнолюдських норм моралі і моральності. Особливу роль у розвитку творчого потенціалу учнів відіграє особистість вчителя. Саме на нього лягає головна відповідальність за виявлення потенційних здібностей і талантів, він у відповіді за долю підростаючого покоління. p align="justify"> Розвиток творчого потенціалу школяра також багато в чому залежить від школи, наскільки організація освітнього процесу сприяє формуванню творчого потенціалу учнів. Творчий потенціал В«запускаєВ» механізм саморозвитку творчої особистості. Для розвитку творчих здібностей необхідно знати не тільки структуру здібностей до творчості, а й самої дитини. При цьому потрібно орієнтуватися в діапазоні індивідуальних відмінностей, одні з яких потрібно враховувати і адаптуватися до них, інші виховувати, а треті розвивати в спрямованої діяльності. p align="justify"> Список використаних джерел
1.Агапова І.Ю. Комплексний підхід до оцінювання діяльності учнів початкової школи. - Оренбург, 2001 - 90с. p> 2.Амонашвілі Ш.А. Єдність мети. - М., 1987 - 205с. p> 3.Андреев В.І. Педагогіка творчого саморозвитку. Книга 1. - Вид. Казанський університет, 1996
4.Божовіч Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці - М., 1968 - 121с. p> 5.Большая радянська енциклопедія. Т. 24. - М., 1976 - 622с. p> 6.Волков І.П. Вчимо творчо. /Зб. В«Педагогічний пошукВ». - М., 1989 - 235с. p> 7.Виготскій Л.С. Педагогічна психологія/За ред. В.В. Давидова. - М.: Педагогіка, 1991. - 480с. p> 8.Виготскій Л.С. Уява і творчість у дитячому віці: Психол. нарис: Кн. для вчителя. - 3-е вид. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.: Іл. p> 9.Громов Є.С. Природа художньої творчості: Кн. для вчителя. - М...
