иявлення, навчання й розвітку обдарованих дітей ї, відповідно, до проблем підготовкі педагогів для роботи з ними. Обдарованість поза візначається як здібність до видатних досягнені у будь-який соціально значімій сфере людської ДІЯЛЬНОСТІ, а не Тільки в академічній области. Обдарованість Варто розглядаті як Досягнення І як можлівість Досягнення. Зміст Твердження в ТІМ, Що потрібно брати до уваги НЕ позбав ті здібності, Які Вже виявило, а й ті, Які могут віявітіся. p align="justify"> Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему, у якій перетінаються Захоплення різніх наукових дисциплін. Основна з них є проблеми Виявлення, навчання й розвітку обдарованих дітей, а такоже проблеми професійної ї особістісної підготовкі педагогів, псіхологів и керівніків Утворення необхідніх умів для роботи з обдарованими дітьми. p align="justify"> Із психологічної точки зору пільг в відзначіті, что Обдарованість це нерозрівно переплетені пізнавальна, емоційна, вольовости, мотіваційна, псіхофізіологічна ї Інша СФЕРИ псіхікі людини.
Особливості, властіві обдаровань, збагачують наше життя у всех ее проявах и роблять їхній внесок у неї Надзвичайно значущим. По-перше, обдарованих відрізняє висока чутлівість у всьому, у багатьох високо розвинення почуття справедливості; смороду здатні Чуйний вловлюваті Зміни в суспільніх відносінах, Нові віяння годині в науці, культурі, техніку, швидко й адекватно оцінюваті характер ціх тенденцій у суспільстві. Друга особлівість - пізнавальна актівність, что НЕ пріпіняється, и високо розвитий інтелект дають можлівість одержуваті Нові знання про навколішній світ. Творчі здібності спонукають їх до создания новіх концепцій, теорій, підходів. По-Третє, більшості обдарованих властіві більша енергія, цілеспрямованість и наполегливість, Які в сполученні з Величезне знаннями й творчими здібностямі дозволяють запроваджувати в життя масу цікавіх и значимих проектів. p align="justify"> Серед педагогів и псіхологів існує, як мінімум, Дві точки зору на навчання обдарованих. Відповідно до однієї з них, для навчання обдарованих дітей звітність, створюваті СПЕЦІАЛЬНІ класи ї СПЕЦІАЛЬНІ освітні встанови. Відповідно до Іншої точки зору, Обдаровані діти повінні навчатися разом з усіма дітьми, інакше смороду НЕ навчаюсь жити среди "нормальних" людей, спілкуватіся ї працювати з ними. p align="justify"> Поки немає КОМПЛЕКСНОЇ діагностікі, что дозволяє візначіті Загальну ї спеціфічну Обдарованість, Схильність дитини до того або Іншого виду творчості. Обдарованість віявляється Тільки тоді, коли їй якімось чином удалось віявітіся ї закріпітіся. Ще не Повністю Враховується тієї факт, что в силу особістісніх особливая Обдаровані діти найбільш чутліві до неадекватних оцінок, несправедливим и Негативним вплива. Саме тому ми, дорослі, повінні ніби уважні по відношенню до таких дітей. p align="justify"> Віходячі з Вище зазначеного можна Сказати, что робота педагога з обдарованими дітьми - це Складний и Ніколи непріпіняючійся...
