ання музики;
вміти грамотно прочитати свою партію і запропонувати свою В«оркестровкуВ» з обгрунтуванням власного задуму.
Результати роботи на уроці багато в чому залежать від інструментарію. Тому необхідно враховувати ряд вимог до складу оркестру, якістю звучання окремих інструментів, техніці звуковидобування. У роботі з учнями початкової школи можуть бути використані, природно, лише найпростіші інструменти. Це музичні інструменти ударної групи як чисто ритмічні, що не володіють певною висотою тону (трикутники, тарілки, бубни, маракаси, барабан, коробочки тощо), так звуковисотні (дзвіночки, металофоні, ксилофони). Всі інструменти повинні видавати чистий і приємний звук, залучати дітей своїм приємним виглядом, бути красивими, легкими, не вимагати від граючих на них вирішення складних технічних завдань. При грі на будь-якому інструменті необхідно стежити за вільним положенням тіла, шиї, голови. p align="justify"> Музична творчість молодших школярів виникає на основі оволодіння певними вміннями і навичками в результаті навчання. У свою чергу, навчання збагачується творчими проявами, набуває розвиваючий характер. Навчання, що включає проблемні, пошукові творчі завдання, розкріпачує творчі сили дітей, розвиває уяву, образне мислення, емоції. Важливо створювати ігрові проблемні ситуації, спонукати до варіативним самостійних дій, розвивати здатність перенесення засвоєного, застосування в нових умовах, у вільній варіативної формі. Творчі музичні імпровізації збагачують процес навчання: проблемні ситуації сприяють закріпленню і вільному застосуванню засвоєного, виникненню інтересу до музичної діяльності. p align="justify"> Таким чином, основними видами музичної діяльності молодших школярів є: музичне сприйняття, дитяче музична творчість, дитяче музичне виконавство, що включає в себе спів, музично-ритмічну діяльність і гру на дитячих музичних інструментах. br/>
4. Можливості музики для емоційного розвитку молодших школярів з гіперактивним поведінкою
Впливаючи, музика здатна хвилювати, радувати, викликати до себе інтерес. Радість і смуток, надія і розчарування, щастя і страждання - всю цю гаму людських почуттів, передану в музиці, педагог повинен допомогти дітям почути, пережити й усвідомити. p align="justify"> Педагог створює всі умови для прояву емоційного відгуку учнів на музику. Тільки потім він підводить їх до усвідомлення змісту твору, виразних елементів музичної мови і комплексу виразних засобів. Завдяки цьому твір робить більш сильний вплив на почуття і думки дітей. У молодших школярів з гіперактивним поведінкою формуються навички слухати твір до кінця, в повній тиші. p align="justify"> Педагог різними засобами прагне внести радість в спілкування дітей з музикою. Це багато в чому залежить від звучних музичних творів, які повинні бути художньо цінними, образно-захоплюючими, близькими дітям за змістом, доступними за мовою та р...
