lign="justify"> Багато чого у вирішенні цієї проблеми, як нам здається, залежить від визначення структурних компонентів дидактичної гри. Деякі сучасні психологи до структури гри відносять: ролі, взяті на себе граючими; ігрове вживання предметів; реальні відносини між граючими; уявну ситуацію. p align="justify"> Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати інтерес в учнів до досліджуваного матеріалу, їх активність протягом всього уроку.
Важлива роль тут відводиться дидактичним іграм - сучасному і визнаному методу навчання і виховання, котрий володіє освітньої, розвиваючої і виховує функціями, які діють в органічній єдності.
Як показує педагогічна практика і аналіз педагогічної літератури, до недавнього часу гру використовували лише на заняттях гуртка, при проведенні тематичних вечорів, предметних зборів та ін, а можливості використання дидактичної гри в навчальному процесі певною мірою недооцінювалися . Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на уроках, справедливо вбачає в них можливості ефективної організації взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, безпосередності, непідробного інтересу. p align="justify"> Гра - творчість, гра - праця. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, мислити самостійно, розвивати увагу, прагнення до знань. Захопившись, діти не помічають, що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні з дітей включаються в гру з величезним бажанням, докладаючи всіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі. Дидактичні ігри дуже добре уживаються з "серйозним" вченням. Включення в урок дидактичних ігор та ігрових моментів роблять процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується та чи інша навчальна задача, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмета. Гра повинна розглядатися як незамінний важіль розумового розвитку дитини. p align="justify"> В іграх діти вступають у різні відносини: співпраці, супідрядності, взаємного контролю. Норми людських взаємин через гру стають джерелом розвитку моралі самої дитини; діти отримують можливість для становлення як особистості в цілому, так і окремих психічних якостей. Дидактичні ігри можна широко використовувати як засіб навчання, виховання і розвитку. Основне навчальне вплив належить дидактичному матеріалу, ігровим діям, які ніби автоматично ведуть навчальний процес, спрямовуючи активність дітей у певне русло. p align="justify"> Під час дидактичної гри важливим моментом є дисципліна. На думку багатьох учителів, урок математики вважається ідеальним з точки зору дисципліни, якщо школярі зосереджені, уважні, в міру активні, займають...
