теріалом і його сприйняття. Як правило, джерела першої групи носять характер вихідного матеріалу, з якого згодом розробляються повноцінні ЦОР, що підпадають під дію визначення, наведеного у цій статті.
Друга група інформаційних джерел також відноситься до засобів навчання декларативного типу. До другої групи можуть бути віднесені електронні підручники, віртуальні навчальні кабінети та тестові комп'ютерні системи, потреба в яких виникає при необхідності осмислення, закріплення та контролю знань.
У третю групу інформаційних джерел можуть входити віртуальні тренажери, віртуальні навчальні лабораторії, лабораторії віддаленого доступу та інші подібні їм цифрові освітні ресурси. Особливостями таких ресурсів є використання в їх роботі математичних моделей досліджуваних об'єктів або процесів і спеціалізований інтерфейс, що підтримує учнів при вирішенні навчальних завдань у режимі керованого дослідження. ЦОР третьої групи затребувані при необхідності формування і розвитку у учнів неартікуліруемих частини знань, умінь і навичок, дослідження властивостей досліджуваних об'єктів або процесів.
Четверту групу інформаційних джерел становлять інформаційні комп'ютерні системи автоматизації професійної діяльності або їх навчальні аналоги у вигляді пакетів прикладних програм. Такі ЦОР потрібні для вирішення учнями різних завдань з досліджуваної теми, в ході курсового або дипломного проектування в початковому професійну освіту. При використанні ЦОР даної групи процес навчальної роботи проходить у режимі вільного дослідження і близький за своїм характером до професійної діяльності фахівця.
Формування колекції , що забезпечує систему освіти цифровими освітніми ресурсами можливе на основі виконання наступної послідовності основних дій :
1. Створення групи укладачів колекції ЦОР;
2. Створення експертної групи з оцінки якості ЦОР (визначення ступеня відповідності ЦОР вимогам і потребам системи освіти).
. Розробка каталогів і рубрик колекції у відповідності з інформаційними полями використовуваної системи змістовного опису цифрових освітніх ресурсів, фіксація можливих значень для заповнення полів;
. Створення авторами або членами групи укладачів (можливо, із залученням членів експертної групи) змістовного опису для кожного освітнього ресурсу в суворій відповідності з фіксованими рубриками колекції та запропонованими значеннями для заповнення інформаційних полів;
. Експе...
