=center> про пори року
Експ. гр. /Td>
Контр. гр. /Td>
Експ. гр. /Td>
Контр. гр. /Td>
Експ. гр. /Td>
Контр. гр. /Td>
Експ. гр. /Td>
Контр. гр. /Td>
Експ. гр. /Td>
Контр. гр. /Td>
Експ. гр. /Td>
Контр. гр. /Td>
Високий рівень
40
30
30
10
50
40
70
50
30
30
30
20
Середній рівень
60
50
70
80
50
50
30
50
60
60
70
70
Низький рівень
0
20
0
10
0
10
0
0
10
10
0
10
Аналіз результатів діагностики екологічної вихованості старших школярів експериментальної і контрольної груп у контрольному експерименті показує:
1. Рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи підвищився в обох групах, однак динаміка його підвищення в експериментальній групі вище, ніж у контрольної по всіх п'яти показниками - і в рівнях сформованості екологічних знань, і в рівні екологічного ставлення до світу природи (рис.3, табл.6). p> 2. Значно зріс рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи у дошкільнят експериментальної групи, що показали в констатирующем експерименті низькі результати. У контрольному експерименті всі вони показали середній рівень сформованості екологічних знань і, за винятком Галі Ф., середній рівень екологічно правильного ставлення до світу природи. p> 3. Дані табл. 7 показують, що в результаті проведеного нами формуючого педагогічного експерименту оцінки результатів діяльності дошкільнят експериментальної групи, по-перше, стали менш "Розкидані", по-друге, покращилися більш значно, ніж у дошкільнят контрольної групи. p> Крім того, помітно змінилося ставлення дітей експериментальної групи до природних об'єктів. У процесі безпосередніх спостережень за природою в свідомість дітей залягало ясне і точне уявлення про предметах і явищах природи, що в живій природі все пов'язано між собою, що окремі предмети та явища взаімообусловлівают один одного, що організм і Середа - нерозривне ціле, що будь-яка особливість у будові рослин, в поведінці тварин підпорядкована певним законам, що людина, як частина природи, наділена свідомістю, своєю працею активно впливає на природу. p> Особливу турботу діти стали виявляти за мешканцями Куточка природи. Всі діти, які відчувають активний інтерес, бажання, прагнення брати участь у роботі, доглядають тварин не тільки у час свого чергування в Куточку природи, а й допомагають іншим дітям в інші дні. Особливу турботу діти проявляють по догляду за хвилястими папужками. Дітям дуже подобається мити годівницю, поїлку, насипати свіжий корм, а потім спостерігати за діями, поведінкою папужок. Після спостереження діти з цікавістю і захопленням розповідають вихователю і іншим дітям про побачене. Так само великий інтерес у дітей викликають акваріумні рибки. p> На заняттях з екології діти стали більш уважними. Вони з інтересом слухають розповіді про тварин і рослини, задають багато додаткових, які їх цікавлять, на які вихователь з задоволенням відповідає. Знання, отримані на заняттях діти "перевіряють" в самостійної експериментальної діяльності на основі методу проб і помилок. Поступово елементарні досліди стають іграми-дослідами, в яких, як у дидактичній грі, є два начала: навчальний - пізнавальне та ігрове - цікаве. Ігровий мотив посилює емоційну значимість для дитини даної діяльності. В результаті закріплені в іграх-дослідах знання про зв'язки, властивості і якості природних об'єктів стають більш усвідомленими і міцними. p> Під час прогулянок та екскурсій діти стали виявляти великий інтерес до життя птахів і комах. Стали дбайливіше ставиться до деревам, мурашникам і іншим живим істотам під час прогулянок у ліс. Тепер всі діти знають, що людина і природи нерозривно пов'язані. І від того, як людина буде любити, берегти і піклуватися про природу, буде залежати його подальше існування на Землі. p> Висно...
