апрікінці початкова, середня та старшого ступенів навчання. p align="justify"> вільне виховання освіта
ВИСНОВОК
. У работе віявлені та проаналізовані Передумови становлення и развития Теорії вільного виховання у вітчізняній педагогіці кінця XIX - першої половини XX ст.: Соціально-економічні (капіталізація та індустріалізація ЕКОНОМІКИ, лібералізація громадського життя, Розвиток демократичності традіцій и пов'язане з ЦІМ наростания відчуження ОСОБИСТОСТІ від Суспільства, что посілювало потребу в гуманізації педагогічного процеса та зміні педагогічного ідеалу в Напрямки виховання актівної, ініціатівної, Самостійної ОСОБИСТОСТІ); організаційно-педагогічні (критика старої школи як застарілої, що не адекватної рівню виробництва, науки й культури, Вимогами нового годині; актівізація контактів между педагогами різніх країн у національному й міжнародному масштабі; Виникнення и Поширення у странах Західної Європи альтернативних шкіл; создания міжнародніх педагогічних організацій); Суспільно-політичні (Посилення інтересу до Громадянських цінностей и гуманістічніх орієнтацій на загальнолюдські цінності у Период Першої Світової Війни та революції 1917 р. ї зумовлені ЦІМ Перетворення в Галузі освіти) та наукові Передумови (Розвиток Ідей пріродовідповідного виховання у спадщіні філософів и педагогів XVII - XIX ст.; Досягнення в розвітку фізіології, педагогічної психології, зокрема експериментальної психології й експериментальної дидактики, Завдяк Яким були одержані більш об'єктивні знання про псіхіку и фізіологію дитини, закономірності ее развития на різніх вікових етапах; Виникнення и Розвиток педології, яка намагалася об'єднати біологічні, Соціологічні, психологічні й Другие підході до розвитку дитини). Зазначені Передумови стімулювалі Розвиток напрікінці XIX - початку XX ст. нового підходу до освіти - особистісно-ціннісного, одним Із варіантів Якого стала теорія вільного виховання.
2. Внаслідок проведеного Дослідження з'ясовано, что ідеї вільного виховання у зарубіжній педагогіці кінця XIX - першої половини XX ст. Розвивайся в руслі таких гуманістично зорієнтованіх напрямів педагогічної теорії та практики, як експериментальна педагогіка, функціональна педагогіка, система М. Монтессорі, псіхоаналітічна педагогіка А. Нейлла, педагогіка прогресівізму Дж. Дьюї, антропософська педагогіка Р. Штайнера, теорія нового "вільного виховання" педагогів- реформаторів Бременської Наукової школи.
. Порівняльній аналіз вітчізняніх педагогічних концепцій кінця XIX-першої половини XX ст. давши змогу віділіті Чотири основні теоретичні напрямки, Які тією чи іншою мірою розвивали ідеї вільного виховання: вільно-гуманістічній (В. Буткевич, К. Вентцель, І. Горбунов-Посадов, С. Дурілін, М. Крупський, Я. Мамонтов, М. Чехов та ін.), антропопого-гуманістічній (С. Ананьїн. В. Вахтерів, А. Готалов-ґотліб, П. Каптерєв, К. Лебединцев, С. Русова, А. Фор...
