що забезпечують процес моторної реалізації мовної діяльності. Система комплексної логопедичної роботи повинна включати наступні напрямки: формування сприйняття усного мовлення; розвиток ручної моторики і моторики артикуляторного апарату; виховання правильної артикуляції звуків і їх автоматизація в різних умовах вимови; формування інтонаційної виразності мовлення;
диференційований підхід у процесі логопедичного впливу при дизартрії має здійснюватися з урахуванням комплексу факторів: симптоматики розладів фонетичної сторони мови, характеру конкретних видів дефектів звуковимови, рівня несформованості мовних і немовних функцій, зони найближчого розвитку, наявності або відсутності порушень фонематичної промови, механізмів і структури мовного дефекту, а також індивідуальних особливостей дитини;
в практичній діяльності вчителя-логопеда можна перевірити ефективність розробленої системи логопедичної роботи з корекції порушень произносительной сторони мовлення у дошкільнят з мінімальними дизартричних проявами.
Висновок
Курсова робота виконана на тему, актуальну для теорії і практики логопедії, так як мінімальні дизартрические розлади одне з найпоширеніших порушень мовлення у дітей. У ході експерименту ще раз можна було переконатися в тому, що аналіз і оцінку произносительной сторони мови неможливо провести, якщо не мати даних про формування дитячої мови в "нормі". Відомості про поступальний становленні вимови у нормально розвиваються дошкільнят, забезпечує вибір найбільш раціональних шляхів подолання та попередження відхилень формування мовної функції. p align="justify"> Аналіз літературних даних і проведене дослідження, дозволили встановити, що дитина зі стертою формою дизартрії (мінімальними дизартричних розладами) проходить всі етапи оволодіння произносительной сторони мови, що і дитина з нормальним мовним розвитком, але із затримкою в часі і якісним своєрідністю. У більшості випадків у дітей спостерігається неправильна вимова тих звуків, які вимагають тонких диференційованих артикуляційних рухів. Як правило, це свистячі, шиплячі, більшість м'яких звуків, дзвінкі вибухові. Ці спостереження враховані при визначенні послідовності корекції звуків. p align="justify"> Формування повноцінної звукової культури мовлення у дітей - складна багатоаспектна завдання, вирішення якої залежить від ступеня розвитку фонематичного сприйняття, оволодіння артикуляцією звуків, просодическими засобами, вміння довільно використовувати набуті мовні вміння та навички в різних умовах мовного спілкування.
Формування вимови полягає у виробленні слухопроізносітельних навичок і умінь у сфері фонетичної і просодичною систем рідної мови. Воно включає артикуляцію звуків, наголос, ритміку, інтонацію. Під засвоєнням звуків мається на увазі оволодіння артикуляцією в тісній взаємодії з розвитком слухового сприйняття. В результаті роботи над...
