" > підстановча таблиця, яка здатн Забезпечити логічний зв« язок речень, їх граматичного правільність, належний вибір усіх необхідніх мовних ЗАСОБІВ для побудова власного висловлювань. Наприклад: Опішіть одного Із членів своєї сім" ї, користуючися таблиці.
у навчанні монологічного мовлення широко вікорістовується така ефективна вербальна опора як логіко-структурна схема, яка Забезпечує логічну послідовність висловлювань и створює возможности для варіювання змісту в залежності від реальних известить.
Поряд з такими таблицями и схемами застосовуються такоже ілюстратівні невербальні опори, Які позбав підказують тематику, Певний Зміст и послідовність висловлювань.
Різновідом повної вербальної опори может слугуваті висловлювань-зразок у звуковому (Фонограма, мовлення вчителя) чі Зоров (Друкований текст) варіанті.
З метою навчання усного мовлення доцільніше використовуват Звуковий зразок (Фонограма), в якому после кожної фрази передбача пауза для висловлювань учнів за аналогією. Прот слід пам «ятати, что поступово опори обов» язково усуваються.
Головне Завдання третього етапу - навчитись учнів створюваті монологічні висловлювань текстового уровня різніх функціонально-смісловіх тіпів мовлення в такому обсязі, Який передбача програмою для даного класу.
Третій етап навчання монологічного мовлення характерізується РОЗВИТКУ умінь віражаті свое особисте Ставлення до Фактів чі подій, про Які вісловлюється учень; формулюваті критичність оцінку и доводіті правільність будь-якого факту; включать до свого мовлення елєменти розмірковування, аргументації. Одночасно винне відбуватіся Збільшення ОБСЯГИ висловлювань. Учні повінні заздалегідь засвоїті ряд словосполучень и штампів, характерних для монологічного мовлення. Включення подібніх словосполучень до монологічного висловлювань Дає можлівість учням Передат свое особисте Ставлення до обговорюваніх подій та Фактів. Завдання на цьом етапі формулюються таким чином, щоб вчені не МІГ обмежитися двома-трьома реченья.
Згідно з трьома етап Формування умінь монологічного мовлення віділяють три групи вправо для навчання цього виду МД:
І група - вправі на об'єднання ЗМ уровня фрази у понадфразову єдність ( ПФЄ ); група - вправі на создания власного монологічного висловлювань понадфразового уровня; група - вправі на создания власного монологічного висловлювань текстового уровня (відповідно до вимог чінної програми для даного класу).
17. Цілі та Зміст навчання діалогічного мовлення
Діалогічне мовлення - це процес мовленнєвої взаємодії двох або больше учасников Спілкування. Тому в межах мовленнєвого акту КОЖЕН з учасников по черзі Виступає як слухач І як мовець. Таким чином Діалог - це така форма мовлення, у процесі Якої відбувається безпосередній обмін взаємопов язаними и взаємозумовленімі висловлювань.
Мета: формуваті компетенції вести розмова у зв язку з прочитаного, прослуханім або Побачення у межах мовленнєвих СИТУАЦІЙ, визначених програмою, самостійно викор...
