і здатності обмінюватися інформацією. Гра є не лише засобом формування абстрактного мислення, а й фактором розширення знань про предметні областях.
Розвиток математичних уявлень. У процесі сюжетно-рольової гри відбувається розвиток багатьох математичних уявлень. У грі дитина стикається з різними групами і підгрупами матеріалів і речей. Діти навчаються класифікувати предмети, використовують поняття типу «більше - менше», «ширше - вже», «важче - легше».
Розвиток наукових понять. Гра сприяє також розвитку понять і методів наукового характеру. Діти спостерігають, пробують і експериментують, перевіряють, аналізують, порівнюючи речі щодо подібності та відмінності, ставлять питання і узагальнюють ситуації. Всі ці дії мають основоположний характер у роботі вченого.
Підготовка до читання. Збагачення словника і розвиток понять - важлива передумова успішного читання і розуміння. Спілкуючись в грі, діти використовують рідну мову, збільшуючи гнучкість мови, розширюючи словник, освоюючи нові поняття. Приведення в порядок матеріалів і предметів відповідно до їх подібності та відмінності загострює здатність спостереження. Виявлення подібності та відмінності вкрай важливо для впізнання букв і слів при читанні. Обігрування якої теми змушує дітей організовувати свої уявлення. Надалі це полегшує їм розуміння текстів, де слід враховувати логічну послідовність подій [29, с. 25 - 28].
2.2 Зміст сюжетно-рольових ігор у старших вікових групах
Сюжетно-рольова гра - це основний вид гри дитини дошкільного віку. Характеризуючи її, С.Л. Рубінштейн підкреслив, що ця гра є найбільш спонтанний прояв дитини і разом з тим вона будується на взаємодії дитини з дорослими. Їй притаманні основні риси гри: емоційна насиченість і захопленість дітей, самостійність, активність, творчість [28, с. 192].
Основне джерело, що живить сюжетно-рольову гру дитини, - це навколишній світ, життя і діяльність дорослих і однолітків.
Основною особливістю сюжетно-рольової гри є наявність у ній уявній ситуації. Уявна ситуація складається з сюжету і ролей.
Сюжет гри - це ряд подій, які об'єднані життєво мотивованими зв'язками. У сюжеті розкривається зміст гри - характер тих дій і відносин, якими пов'язані учасники подій.
Роль є основним стрижнем сюжетно-рольової гри. Найчастіше дитина приймає на себе роль дорослого. Наявність ролі в грі означає, що у своїй свідомості дитина ототожнює себе з тим чи іншим людиною і діє в грі від його імені. Дитина відповідним чином використовує ті чи інші предмети (готує обід, як кухар; робить укол, як медсестра), вступає в різноманітні відносини з іншими граючими (хвалить або лає дочку, оглядає хворого і т.д.). Роль виражається в діях, мові, міміці, пантомімі.
У сюжеті діти використовують два види дій: оперативні та образотворчі - «начебто» [24, с. 8].
Зміст гри. В іграх старших дітей поряд з діями починають відбиватися різноманітні суспільні відносини, вчинки. Мама піклується про доньку, причому не тільки годує, купає і одягає її, а й виховує, читає їй книжки, веде до лікаря і т.д. В іграх знаходить відображення специфіка діяльності дорослих, їх взаємодії у праці, їх ставлення до праці і один до од...
