ати свою відмову. З 15 учнів - 8 компетентні в питанні підтримки, співчутті, але при цьому тільки 3 компетентні в ситуації прийняти підтримку з боку стороннього. При спробі вступити в контакт з іншою людиною тільки 2 людини опинилися компетентні, так само як і при реакції на спробу вступити з ними в контакт з боку сторонніх. У питаннях ставлення до справедливої ??і несправедливої ??критики 10-11 чоловік вибрали відповіді агресивного характеру, що вказує на не вміння сприймати зауваження від сторонніх.
Дані показники деякою мірою свідчили про низький рівень усної та письмової комунікативної компетентності учнів.
Аналіз результатів даних контрольного класу не суттєво, але відрізнявся від результатів експериментального класу:
Усна комунікація низько розвинена - в умінні надавати і приймати знаки уваги, так само як і в експериментальному класі, компетентні лише 2 учнів. В усній комунікації при зверненні до однолітка з проханням і в умінні відмовити на прохання компетентні лише 3 учні з 12, що говорить про те, що учням дуже складно звернутися з проханням по допомогу, і вони не можуть відмовити в проханні в більшості випадків через не вміння аргументувати свою відмову. Тільки 4 учнів компетентні в умінні приймати співчуття. З 12 учнів - 8 компетентні в питанні підтримки, співчутті, але пр?? цьому тільки 3 компетентні в ситуації прийняти підтримку з боку стороннього. 3 учнів компетентні при спробі вступу в контакт з стороннім осіб та 2 при спробі стороннього вступити з ними в контакт. В реакції на задевающее провокує поведінку з боку співрозмовника компетентні 4 учня і 5 вибрали відповіді з агресивним характером, що говорить про те, що учні не готові до нових знайомств і ставляться до них несхвально. У питаннях ставлення до справедливої ??і несправедливої ??критики компетентні лише 3 учнів. Більшість відповідей були залежного характеру - це свідчить про те, що учні готові до спілкування, якщо ініціатором є інша людина, але самі активності не проявляють.
Так само як і в контрольному класі, дані показники свідчили про низький рівень усної та письмової комунікативної компетентності учнів.
Аналіз даних та обговорення результатів тестування з учнями дозволили зробити висновок, що в учнів існують проблеми, які створюють серйозні труднощі, заважають діяти конструктивно в сучасному соціумі:
поведінка регулюється тільки вимогами старших;
комунікативні схильності притаманні на рівні нижче середнього, тобто вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто в новій компанії, колективі;
відчувають труднощі в встановлення контактів з людьми і при виступі перед аудиторією;
розгубленість у разі включення в інше середовище, де звична логіка переваг і очікувань не спрацьовує;
більшість учнів в нових умовах воліють не проявляти ініціативу, а чекати подальшого розвитку ситуації.
Отримані результати рівня комутативної компетентності сільського школяра є несумісними з процесом успішної взаємодії в соціумі, так як в учнів просто відсутня потреба в спілкуванні, вони не прагнуть проявляти себе в колективі, в більшості випадків це через те , що вони не вміють спілкуватися. Наявний факт насторожує і вимагає негайних змін у змісті та формах організації навчально-ви...
