ховного процесу.
Реалізація положень нашої гіпотези допоможе активно адаптуватися в сучасному суспільстві; подолати стримуючі фактори, пов'язані з особливостями сільського соціуму; створить умови для прояву індивідуальності сільських школярів.
На підставі сформульованих позицій здійснювалося оновлення навчально-виховного процесу в дослідно - експериментальної роботи. Для учнів 10 класу були розроблені спеціальні уроки та заходи спрямовані на збагачення комунікативної компетентності, суттєвою характеристикою якої є інтеграція особистісних якостей, індивідуального і соціального досвіду учнів. Виходячи з ключового поняття комунікативної компетентності та даного положення, визначилися цілі, структура, зміст і методи розроблених уроків і заходів для підвищення комунікативної компетентності представлені в таблиці № 4 (див. Додаток № 3).
Учень вчиться будувати різноманітні варіанти процесу міжособистісної взаємодії, опановуючи необхідними засобами і засвоюючи способи спілкування, в яких ці кошти організовані. Комунікативна компетентність формується на стику процесів безпосереднього спілкування і засвоєння досвіду цього спілкування.
Крім того, не слід забувати, що цілі занять безпосередньо пов'язані з виділеними основними комутативними якостями:
вміння ставити запитання і чітко формулювати відповіді на них;
вміння уважно слухати і активно обговорювати проблему і запропоновані ідеї;
коментувати висловлювання співрозмовника і давати їм критичну оцінку;
аргументувати свою думку в групі, в класі;
адаптувати свої висловлювання до інших учасників груп;
працювати з інформацією і представляти її в письмовому вигляді;
висловлювати співрозмовнику емпатію.
На першому уроці учням було дано завдання зібрати інформацію про вчителя. Кожен з учнів сам визначав, про яке вчителя і яку саме інформацію учень буде збирати.
На наступному уроці учням було дано завдання - представити отриману інформацію за допомогою MS Excel, використовуючи діаграми.
мікрогруп по три людини на уроці повинні були представити інформацію про цікавить предмет у рамках шкільної програми, яку підготували заздалегідь за допомогою презентацій в MS Power Point.
Кожен учень удома підготував виступ у MS Power Point про роботу батьків (урок проводився поєднане з роком з профорієнтації).
На початку уроку учні були розділені по дві людини, вони повинні були визначитися з темою для міні-проекту з використанням імітації анімації в MS Power Point, в кінці уроку представити свій міні-проект.
Учні були розділені на дві команди. Кожна з команд підготувала інформацію і на уроці була проведена дискусія на тему що краще Google або Yandex? (Див. Додаток № 4)
На уроці учні знайомилися з поняттям глобальна мережа і технологіями пошуку інформації в Інтернеті.
Учням було дано текст, який потрібно було представити в MS Word відповідно з пред'явленим шаблоном.
На двох позакласних заходах учні експериментального класу зустрічалися з учнями інших класів і вчителями для спільної підготовки в рамка...
