систему перспективних цілей і прагнень.
Моральне розвиток у старшому шкільному віці відрізняється посиленням ролі моральних переконань, моральної свідомості. Поведінка старших школярів в набагато більшому ступені, ніж поведінка підлітків, визначається їх моральними уявленнями і поняттями, моральними установками, переконаннями. Саме в цьому віці формується вміння правильно поводитися в різних умовах і обставинах.
Старшокласники, моральна свідомість которих розвивається під впливом їх життя і діяльності в суспільстві, під впливом активної участі у громадському житті колективу, як правило, починають досить глибоко розбиратися в змісті і сутності моральних категорій. Старші школярі здатні відчувати найтонші нюанси, пов'язані з громадською багатозначністю багатьох моральних понять. Найскладніші поняття про борг, честі, почуттях особистої гордості і власної гідності стають доступними для глибокого і тонкого розуміння старшокласників.
Численні дослідження психологів і педагогів показують, що нерідко і до закінчення середньої школи моральні переконання старшого школяра, що формуються без правильного ідейного керівництва з боку колективу і вихователів, можуть бути помилковими, неправильними. Навіть при правильному ідейному керівництві на моральні поняття старшого школяра можуть вплинути випадкові обставини, деякі товариші, а часто і непристойні вчинки дорослих. Не слід думати, що старший школяр здатний завжди правильно розібратися в тих чи інших явищах і фактах, які він спостерігає.
Відомо також, що в окремих випадках в результаті неправильного виховання. Дії несприятливих життєвих обставин, ситуацій, впливу людей з пережитками і забобонами минулого. Звідси негативні форми поведінки у відповідних ситуаціях, прояви моральної розбещеності, цинізму, неповаги до оточуючих і т д. Суспільно-трудове життя в здоровому, цілеспрямованому колективі, який активно впливає на своїх членів, зазвичай перебудовує поведінку таких юнаків та дівчат. Але ж головне завдання вихователя полягає не в тому, щоб розбудовувати неправильне свідомість і негативне поведінка, а в тому, щоб не допускати формування помилкових моральних понять і уявлень. Тому помилковість і незрілість моральних понять старших школярів завжди є наслідком недоліків навчально-виховної роботи, зокрема неправильно організованого суспільного досвіду учнів.
У старшому шкільному віці специфічну трансформацію зазнає почуття дорослості: воно ставати глибше і гостріше. Старші школярі схильні миритися з приниженням їх дорослості, зі ставленням до них як до маленьких.
Почуття дорослості у старшому шкільному віці набуває своєрідний характер: кілька згладжується гострота конфлікту через дійсного або уявного невизнання дорослими рівноправності старшого школяра. У 16 років він отримує паспорт, знімаються обмеження на відвідування їм кіно і театру. Зовсім недалеко той час, коли старшому школяреві виповниться 18 років, отримає виборче право, право одружуватися. Це об'єктивні ознаки дорослої юнаки і дівчата. У цих умовах почуття дорослості НЕ атрофується, воно трансформується в своєрідне почуття самоствердження, самовираження, яке проявляється у прагненні виразити свою індивідуальність.
Психологи встановили цікаві факти. По-перше, старші школярки, як і дівчатка-підлітки, більш схильні, ніж юнаки, піддаватися тиску доросли...
