ких особистісних якостей, як взаємодопомога, чуйність і т.п. Особливе значення для розвитку особистості дитини, для засвоєння їм елементарних моральних норм мають відносини з приводу гри, так як саме тут складаються і реально проявляються засвоєні норми і правила поведінки, які складають основу морального розвитку дошкільника, формують вміння спілкуватися в колективі однолітків.
Протягом усього дитячого віку не тільки гра проходить кілька стадій розвитку як самостійна діяльність, а й взаємини дітей у грі змінюються. Це пов'язано з тим, що відбувається розвиток форм спілкування дітей - від емоційно-практичної, ситуативно-ділової до внеситуативно-діловий (М.І. Лісіна).
Більш активно спілкування дітей починає проявлятися, коли здійснюється перехід до дії спільно з кимось із дітей виникає процес взаємодії, який викликає дітей на те чи інше спілкування, на встановлення яких відносин один з одним. Вже діти 4 років віддають перевагу спільним іграм. У грі з іншими дітьми у дитини виникають нові відносини, які породжують нові запити, більш різноманітні взаємовпливу.
Взаємодія носить різний характер і виявляється по-різному. Це може бути чисто механічне взаємодія, яка характеризується злиттям по суті різнорідних дій, відбувається як би мирний перебіг двох індивідуально відбуваються ігор. Навіть дії дітей, переплітаючись, залишаються у своєму плані. Це дуже схоже і на «гри поруч».
Надалі чітко вимальовується взаємодія на основі змісту гри. Тут дітей об'єднує і навіть змушує діяти узгоджено розуміння загального сенсу гри і включення в дію іншого партнера. Спілкування граючих стає більш вираженим.
Взаємодія дітей може виявлятися і на основі взаємного інтересу; це вже включення якогось особистого ставлення, уподобання, знайомства і т.д.
Діяти узгоджено з іншою дитиною - не так просто для дитини шести і навіть семи років. І хоча поширеною є думка, що мову гри зрозумілий усім дітям, виявляється, що потрібен ще іншу мову - мова спілкування - пріноравліваніе своїх дій до дій іншої особи, допомогу товаришеві і т.п. Саме взаємодія і формує громадськість, вимагає такої якості, яке поведе гру дітей саме цим шляхом. Чим далі процес взаємодії йде від механічного до більш усвідомленої взаємодії, тим громадськість як якість особистості все більше дає про себе знати: потрібно знайти своє місце серед граючих, налагодити в ними зв'язок, зрозуміти їх бажання, примірятися з іншими, переконати в чомусь або переконатися самому. Все це вимагає особливої ??якості, яке А.П. Усова та А.В. Запорожець назвали громадськістю.
Залежно від того, яким буде взаємодія між дітьми - механічним або діти будуть грати, об'єднуючись вже змістом гри, чи це буде відбуватися на рівні інтересу одне до одного - визначиться і життя грають груп, а саме тривалість їх існування, склад, зміни цього складу.
При чисто механічному взаємодії дітей (за місцем гри, за привабливістю дії) існування ігрових груп дуже короткочасно; часто грали разом діти більше не спілкуються, оскільки грунт механічного спілкування вичерпується.
Якщо взаємодія між граючими відбувається на основі інтересу до змісту гри, то групи дітей складаються вже вибірково - це діти, які цікавляться переважно руховими або розумовими іграми. Тут проявляються ті чи інші схильності та інте...
