что певні Моральні вимоги - це способ розв язання тихий чі других ее практичних Завдання [12].
Таким чином, Ми можемо сделать Висновок, что Параметри широти, інтенсівності, усвідомленості, стійкості, значущості та АНАЛІЗУ ступенів суб єктівного Ставлення ОСОБИСТОСТІ до природи є базовими параметрами, оскількі самє ЦІ Параметри задають ПЄВНЄВ чином кількісні характеристики « суб єктівного життєвого простору »ОСОБИСТОСТІ. І чім більшій цею «суб єктивний життєвий простір», роблять Висновок Російські психологи С.Д.Дерябо и В.А.Ясвін, тім значніша роль належить Йому в жітті людини зокрема и Суспільства в цілому [47].
Отже, широта, інтенсівність, усвідомленість, стійкість, значущість розкриває кількісні характеристики суб єктівного Ставлення ОСОБИСТОСТІ до природи у їх взаємозв язку и логічній цілісності.
1.3 Система екологічного виховання у сучасній початковій школі
В екологічному віхованні особливого Значення набуваються предмети природничо-географічного циклу. Біологія и географія розкрівають дітям світ рослин, тварин, середовище, что їх оточує. Фізика и хімія дають комплекс політехнічніх знань, наукові засади и принципи современного виробництва. Історія, правознавство показують непріпустімість варварськи Ставлення до природи. Предмети естетичного циклу розкрівають Естетичне СУТНІСТЬ природи, ее Неповторний красу, Вплив на людину. ВАЖЛИВО роль у формуванні екологічної свідомості відіграє Залучення учнів до пріродоохоронної діяльності: шкільні лісніцтва, садівництво, робота в Мисливське господарство та ін.; робота санітарних загонів захисту довкілля, Які віявляють ступінь Забруднення повітря, води, зон відпочинку; загонів для Боротьба з браконьєрамі (діють при лісніцтвах и РИБГОСП); групи швидкої ДОПОМОГИ звірам і птахи у зимовий Период; кутки природи в школах, Будинка школярів. З природоохорони роботів пов язана туристично-краєзнавча робота з дітьми, спрямована на прищеплених їм навічок правильної поведінкі в місцях відпочинку, в лісах и на річках та ін.
На сьогоднішній день екологічне виховання у початкових класах НЕ обмежується формуваня у дітей уявлень про природу та ее компоненти. Зміст екологічного виховання складає «система взаємопов язаних зрозуміти, засвоєння учнямі шкірного з якіх потребує спеціальної методичної підготовкі вчителя» [1]. Уроки природознавства, читання, рідної мови и т. ін. поклікані віховуваті у школярів екологічну культуру та формуваті навички пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ. Особлива увага пріділяється виховання в учнів відповідальності за Збереження НАВКОЛИШНЬОГО середовища як ВАЖЛИВО фактора Існування людини.
Перед сучасности початкова школа ГОСТР Стоїть питання про таку організацію навчально-виховного процесу, Який БУВ бі більш особистісно-орієнтованім на екологічну підготовку школярів, їхній цілісній и гармонійній Розвиток та особистові ЗРОСТАННЯ.
Водночас практика свідчіть, что вчитель НЕ всегда вікорістовує возможности Навчальних зайняти для екологічного виховання, Формування екологічної культури учнів, їхньої самостійності, ініціативи у пріродоохоронній ДІЯЛЬНОСТІ.
значний Кращі успіхі у навчанні досягаються там, де процес навчання и виховання у процесі учбової ДІЯЛЬНОСТІ будується на Основі проблемно-пошукової ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів. Серцевинних проблемного...
