я в тексті.
Вправа «губи». Цю вправу потрібно для чіткого розмежування дітьми читання «безмовно» і «вголос». До щільно стиснутим губам по команді «читати про себе» діти прикладають палець лівої руки до губ.
«Буксир». Педагог голосно читає текст, варіюючи швидкість читання (80 - 150 слів на хвилину). Діти читають даний же текст «про себе», стараючись встигати за учителем.
«Блискавка». При команді «блискавка» діти починають читати текст на максимальній швидкості «про себе». Одна хвилина вголос - одна хвилина про себе.
Відключення слухових і звукових агрегатів під час читання. Дозволено застосовувати вправу з рахунком слів. При читанні і рахунку слів потрібно стиснути губи і зуби. Перед виконанням цієї вправи непотрібна психологічна підготовка.
Приготуйтеся, увага, марш!
Пам'ятка «Вчися читати вірно».
Стеж, щоб очі рухалися по рядку.
старайтеся не повертатися до читання прочитаного слова, якщо усвідомив його.
При читанні будь уважний до всякого слову.
Читай повсякденно вголос і про себе.
Що повинен уміти школяр, щоб читати колоритно.
проникнути в чутливий настрій кожного твору;
знаходити в тексті слова, що відображають чутливе стан героя, визначати цей стан, співвідносити героя з його вчинками, перейматися співчуттям, симпатією до нього, тобто вміти визначати своє ставлення до героя, до нього, а після цього вирішувати, які будуть використані інтонаційні засоби для передачі кожного цього при читанні.
визначати заховані почуття, підтекст;
визначати в тексті основну задачу читання. Вона включає в себе знання розуміти думки героїв, співпереживати їм, представляти обстановку, в якій опиняється герой, визначати своє ставлення до подій і знаходити інтонаційні засоби для його вираження.
виконувати вправу «словесне малювання», розвивальне творче, відтворює уяву дітей;
користуватися паузою і логічним наголосом, визначати їх в тексті і дотримуватися при читанні.
Типи завдань.
Перша група завдань пов'язана з визначенням стилю твору. Весь стиль вимагає спеціального читання:
російська пісня і казка - наспівності, повільності типу читання;
ліричні вірші - задушевності;
громадянська поезія - чіткості, урочистості звучання;
байки - спеціального розмовного стилю з виділенням специфічної конструкції байки.
Друга група завдань пов'язана із смисловим оглядом тексту - розумінням фактів, узагальнень, основних думок і почуттів героїв, проявом до них особистісного ставлення. Орієнтири: слова, вирази, фрази, які допоможуть перейнятися определетах почуттями до подій, викличуть інтерес, співпереживання герою.
Третя група завдань активізує дію уяви, залучаються творчі ймовірності дитини (малювання, вільні висловлювання). Паралельно проводиться робота над засобами виразності: паузою, інтонуванням кінця пропозиції. Фактично показуємо членування пропозиції на словосполучення, виділяємо логічні центри.
