ність, міру труднощі і можливість повернення до будь-якого типу вправ на якісно новому рівні.
Перший тип вправ використовується з метою розвитку уваги і уяви. Це вправи, які навчають дітей контролювати увагу, зосереджуватися на тому об'єкті, який в даний момент важливіше інших (наприклад, «Звуки природи»), розвивають вміння на основі асоціацій створювати образи.
Другий тип вправ формує вміння: розуміти і емоційно висловлювати різні стани за допомогою інтонації, визначати стан людини по схематичним малюнкам, виразу обличчя однолітка або дорослого; знаходити засоби виразності для адекватного вираження свого настрою за допомогою міміки; визначати особливості зовнішнього прояву емоційних станів за різними позам і приймати пози відповідно до настрою і характером зображуваного героя; визначати особливості зовнішнього прояву емоційних станів за допомогою жестів і пантомимических сценок, підбирати власні виразні жести і самостійно будувати пантоміма.
Третій тип вправ являє собою варіант дитячого аутотренінгу і формує вміння психологічно налаштуватися на виконання майбутнього дії, швидко переключатися з однієї дії на інше, контролювати міміку, позу, жести; тренує здатність змінювати свої переживання, вираз обличчя, ходу, руху відповідно з емоційним станом. Діти вправляються в самонавіянні почуття тяжкості, легкості, холоду, тепла та ін При навчанні дітей засобам виразності мовлення рекомендується використовувати знайомі й улюблені казки, які багаті діалогами, динамікою реплік і надають дитині можливість безпосередньо ознайомитися з багатою мовною культурою російського народу. Розігрування казок дозволяє навчити дітей користуватися різноманітними виражальними засобами в їх поєднанні (мова, наспів, міміка, пантоміма, руху).
Вначале фрагменти з казок використовують як вправи: попроситися в теремок від особи мишки, жаби, ведмедя, після чого запитати, хто був більш схожий по голосу і манерам на даного персонажа. Далі ускладнити завдання: запропонувати розіграти діалог двох персонажів, промовляючи текст і діючи за кожного. Таким чином, діти вчаться словесному перевтілення, прагнучи, щоб характер, голос персонажа, манера поведінки легко впізнавалися усіма.
У всіх вправах важливо надавати дітям більше свободи в діях, фантазії при імітації рухів. Ефективні вправи з використанням піктограм, рольові діалоги з ілюстрацій з використанням вербальних засобів виразності, по диафильмам, ляльковим спектаклів. При цьому власне розігрування не є самоціллю. Робота будується по чотирьох приватній структурі: читання, бесіда, виконання уривка, аналіз виразності відтворення.
Таким чином, виховні можливості театралізованої діяльності величезні: її тематика не обмежена і може задовольнити будь інтереси і бажання дитини. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті - через образи, фарби, звуки, музику, а вміло поставлені вихователем питання спонукають думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мовлення.
Тому саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального і художньо-естетичного виховання. Вона -...
