ослого. Завдання їм давалися важко. Більшість старших дошкільнят продовжували виконувати завдання без бажання, тільки тому, що їм веліли це зробити. Дошкільнятам швидко починали набридати завдання, і вони перестали його виконувати. Багато дітей контрольної групи переключалися з одного виду діяльності на інший.
Таблиця 5 - Результати діагностики досліджуваних за методикою «Виключення слів» (у%)
УровеньЕксперіментальная группаКонтрольная группаконстконтрдинамикаконстконтрдинамикавысокий рівень - 20 +20- - середній уровень2060 +404060 +20 низький уровень8020-606040-20
Порівняння результатів констатуючого і контрольного етапів експерименту за даною методикою показує, що в експериментальній групі у 20% дітей виявлено високий рівень, кількість випробовуваних з середнім рівнем розвитку розумових операцій збільшилася в експериментальній групі на 40%, в контрольній групі на 20%, за рахунок випробовуваних з низьким рівнем.
При проведенні методики «Виключення слів» старші дошкільнята з порушеннями зору експериментальної групи виявляли підвищений інтерес до виконання завдання.
Хороші результати показав Олександр К. якщо на констатирующем етапі він отримав всього десять балів, то на контрольному вісімнадцять балів. У нього середній рівень. Для інших дітей із середнім рівнем було характерно серйозне ставлення до проведення методики. Діти не відволікалися, було по два повтори у Романа Ж. та Івана К.
У дітей експериментальної групи був виявлений підвищений інтерес до виконання діяльності. Дошкільнята працювали з великим захопленням. При виконанні завдання допускали менше помилок. Можна відзначити те, що збільшився обсяг виконаного завдання і якість виконання. У групі не було випадку, коли дитина відмовився виконувати завдання, як це було на Експериментальне. Після проведення занять, спрямованих на розвиток розумових операцій, роботи дітей відрізнялися акуратністю і швидким виконанням. Також спостерігалося доброзичливе, дружелюбне ставлення до однолітків і вербальне коментування своїх дій. Можна відзначити, що після формує роботи у дітей з порушеннями зору не виникали труднощі з розуміння інструкції.
Інша картина спостерігається у дітей контрольної групи, а саме учнів з високим рівнем не виявилося як на констатирующем, так і на контрольному етапах.
У дітей контрольної групи зустрічався відмова від виконання завдання. Не всі дошкільнята розуміли сенс завдання. Неуважно слухали дорослого, відволікалися. Випробовувані контрольної групи не проявляли особливого інтересу, емоційної активності при виконанні завдання, відчували значні труднощі при виконанні завдання: насилу розуміли інструкцію, починали виконувати тільки після підказок експериментатора.
Наочно результати розподілу підсумкового показника досліджуваних за двома методиками можна представити на малюнку 3.
Малюнок 2 - Порівняльні показники динаміки рівня розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років експериментальної групи
З малюнка видно, що сталася динаміка розвитку розумових операцій випробовуваних з високим рівнем збільшилася на 10%, з середнім рівнем - збільшилася на 40%, з низьким рівнем зменшилася на 50%.
У контрольній групі такі показники:
Р...
