исунок 3 - Порівняльні показники динаміки рівня розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору контрольної групи
З малюнка видно, що в контрольній групі показники покращилися незначно: з середнім рівнем збільшилася кількість дітей на 20%, з низьким рівнем зменшилася на 20%.
Виходячи з якісної інтерпретації результатів контрольного етапу, ми підійшли до висновку, що у більшості старших дошкільників з порушенням зору експериментальної групи з'явилося вміння якісно аналізувати, класифікувати предмети за істотними ознаками, виділяти і порівнювати різні властивості і якості навколишніх об'єктів, вмінню розуміти зв'язок подій і будувати послідовні умовиводи. Дошкільнята даної групи значно випереджають своїх однолітків за всіма показниками розвитку продуктивного мислення. Діти досить коротким шляхом приходять до виділення істотних ознак шуканої закономірності.
Мова випробовуваних стала більш розкутою, діти з порушеннями зору старшого дошкільного віку творчо підходили до вирішення завдань і не обмежувалися простими поясненнями, що було характерно на констатирующем етапі експерименту. Змінилася поведінка дітей, які зазнали формує впливом. Вони стали більш уважними і зосередженими, орієнтуючись на виділення істотного в об'єктах і явищах.
Незважаючи на зазначену раніше деяку динаміку в розвитку розумових операцій дошкільнят контрольної групи, якісних перетворень в їх відповідях ми не виявили.
Підтвердилася висунута нами гіпотеза про те, що спеціально створені психолого-педагогічні умови сприяють збільшенню рівня розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
Таким чином, порівняльні дані експериментальної та контрольної груп показує доцільність і ефективність використання запропонованої системи педагогічних заходів з розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору в умовах спеціального (корекційного) дошкільного навчального закладу.
Висновок
Таким чином, виконане нами теоретико-прикладне дослідження, присвячене вивченню розвитку розумових операцій дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору, дозволило зробити наступні висновки:
. Проблема розвитку розумових операцій в старшому дошкільному віці є актуальною. Психолого-педагогічна наука має дані про важливі аспекти і властивості мислення.
У даному дослідженні висвітлено основні підходи до розгляду природи мислення, його механізмів, розвитку операцій аналізу і синтезу, узагальнення та порівняння проаналізовані психолого-педагогічні умови, що сприяють підвищенню продуктивності розумових операцій у дітей старшого дошкільного віку.
Разом з тим вивчення психолого-педагогічний літератури показало, що в даний час залишаються недостатньо вивченими теоретичні та експериментальні аспекти проблеми виявлення ефективних шляхів розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушенням зору. Вище сказане визначило напрям нашого дослідження.
Аналіз розвитку мислення у дітей з інтелектуальною недостатністю показав, що мислення у них розвивається за тими ж законами, що і в нормі. У них формуються такі ж, як у дітей в нормі, види мислення (наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне), дії (предметні, образні, розумові), опе...
