ють усвідомлених професійних намірів і не готові до вибору майбутньої професії. Тому підготовка учнів до професійного самовизначення є важливою педагогічної завданням.
Специфіка профорієнтаційної гри - в моделюванні (відображенні, відтворенні) самого процесу вибору професії та подальшого професійного самовизначення. Від того, що саме відображає гра, які вона моделює проблеми, залежить, якою мірою вона є профорієнтаційної.
Глава 2. Дослідження впливу профорієнтаційних ігор на ефективність профорієнтації < b align="center"> учнів
2.1 Формування знань про світ професійної діяльності за допомогою профорієнтаційних ігор
Слід визнати, що часто профконсультация не цікава школярам. Одна з причин цього - брак активують методів, що роблять процес профконсультирования більш насиченим і привабливим.
Багато фахівців у попозовах такої привабливості нерідко звертаються до складних псіходіагостіческім методиками (тестам), частина яких запозичені з інших областей психології і не завжди придатні для вирішення власне профорієнтаційних завдань. Нерідко також тести володіють високим ступенем стандартизованість, що обмежує не тільки самостійність учнів, а й творчі можливості самих профориентаторов, вимушених строго виконувати умови екстремальної процедури.
Деякі профконсультанти будують свою роботу виключно на психотерапевтичної основі, як би «зачаровуючи» школярів доброзичливою атмосферою консультування. Складнощі підліткового віку багато в чому виправдовують його. Але якщо профконсультант обмежується тільки принципом «Не нашкодь!» І навіть не прагне до конструктивного вирішення проблем підлітка, то чи можна говорити про професійну консультації? Іноді профконсультант взагалі вважає, що школяр не здатний прийняти розумне рішення.
Профконсультація повинна розвиватися як «живе» взаємодія психолога і школяра. Разом з консультантом, вирішуючи проблему професійного вибору, підліток повинен вчитися сам складати і коригувати свої професійні і життєві плани.
Щоб прищепити підлітку смак до самостійного вирішення своїх професійних і життєвих проблем, зберігаючи при цьому можливість розвитку і розширення емоційного контакту між ним і психологом, просто необхідно використовувати профконсультатівние ігри [32, с. 9].
Цікаву і оригінальну гру «Порадник» пропонує Н.С. Пряжников. Учням роздаються бланки зі списком класу. Їх просять написати, яка професія і навчальна установа є найбільш придатними для кожного з учнів (у тому числі і для себе). Після цього профконсультант збирає заповнені бланки і зачитує рекомендації, дані кожному з учнів.
Важливою перевагою гри є анонімність. Деякі пишуть друкованими літерами, побоюючись впізнавання почерку.
Спостереження показують, що при проведенні цієї гри, підлітки охоче включаються в обговорення проблем, пов'язаних з вибором професії, не соромляться висловлювати свою точку зору. Молодих людей явно цікавить думка про себе оточуючих.
Аналіз отриманих даних дозволяє виділити три нерівні групи учнів:
У першу групу (найчисленнішу) потрапляють ті, чий професійний вибір збігається з побажаннями однокласни...
