Учням розповідь сподобався. Деякі хлопці навіть представляли себе на місці головного героя, а кому то ця ситуація була знайома. При аналізі твору всі з класу намагалися висловлювати свою думку про те, яку людину ми можемо назвати самостійним, що таке самостійність, в чому вона проявляється. Хлопці навіть намагалися привести випадки зі свого життя, коли їм доводилося бути самостійними. Також з метою розкриття сенсу досліджуваного поняття в роботі використовувалися вірші й оповідання (Додаток 6).
На класних годинах зміст і значення самостійності хлопцям допомагали усвідомити бесіди «Про самостійність», «Школяр сам собі слуга, йому нянька не потрібна», «Що означає бути самостійним?» Бесіди будувалися з урахуванням поступового накопичення учнями знань. Поняття «самостійний» пов'язувалося також з іншими якостями (свідомий, наполегливий, відповідальний, сумлінний та ін.)
Важливим кроком у формуванні самостійності є вміння молодшого школяра організувати робоче місце - це вміння ставитися до зовнішньої організованості і є передумовою формування внутрішньої організованості, самостійності. Щоб сформувати це вміння, проводилася робота такого змісту: учнів знайомили з робочим місцем, вчили відбирати необхідні навчальні приладдя, показували, як правильно розташовувати на парті все, що необхідно для уроку; привчали до дотримання порядку на робочому місці. Уміння організувати своє робоче місце - перший і необхідний крок у формуванні в учнів акуратності, передбачливості, самостійності та внутрішньої готовності до майбутньої роботи. Щоб у дітей сформувався міцний навик в організації робочого місця, проводилися ігрові вправи, в процесі яких діти вчилися відбирати необхідні навчальні приладдя, правильно розташовувати їх на парті. Увага хлопців зверталося на те, як швидше і зручніше підготуватися до наступного уроку, витрачаючи при цьому мінімум часу і зусиль. Школярі дізналися, які речі знаходяться на парті постійно, а які потрібно змінювати в залежності від наступного уроку. Час від часу проводилися змагання «Який ряд краще приготувався до уроку». Ряд - переможець вимовляв слова: « Є у нас девіз такий: все, що потрібно, - під рукою! » або «Бути повинні завжди в порядку, наші книжки і зошити» і т.д. Уміння орієнтуватися в часі і берегти його - має велике значення і є однією з головних ознак самостійності. У цих цілях використовувалися доступні і цікаві завдання, які уточнювали орієнтацію дітей в часі, виховували дбайливе ставлення до нього. Наприклад:
а) підняти одночасно з учителем прапорець, а опустити самостійно, коли здасться, що пройшла секунда, хвилина; б) подумати, що можна зробити за хвилину; в) показати учням годинник і запропонувати мовчки посидіти, поки пройде хвилина; потім розповісти, що відбулося за цю хвилину (скільки .... випустив завод, фабрика тощо) г) перевірити, скільки прикладів можна вирішити за хвилину (математика), скільки слів можна списати за хвилину (лист) д) лялька « Хвилинка », де замість тіла - годинник. Поки стрілка пройде круг, діти повинні виконати завдання (підготувати робоче місце, готовність виконувати наступне завдання). У орієнтації дітей в часі, швидкому включенні в роботу важливо використовувати змагання, ігрові моменти, заохочення і т.д.
Школяр повинен вміти ставити перед собою різні навчальні завдання і вирішувати їх, діючи за власним усвідомленого спонуканню: «Це мені цікаво», «Мені ...
