треба це зробити», без постійних підганянь стоять над душею батьків і вчителів: «Роби ось так ...», «Роби це ...». У цьому і полягає самостійність школяра. Важливими якостями дитини тут є активність у пізнанні, інтерес, ініціатива, вміння планувати свою роботу і вміння ставити перед собою цілі. Приймати вірні рішення і знаходити правильний хід дій учень навчиться не відразу. Слід йому натякати, що успіх залежить від його власних старань, від самостійності дитини, її ініціативи.
Для вироблення самостійності вдало послужило використання спеціальних пам'яток з виконання різних завдань, які вчили хлопців формувати певний алгоритм в різних ситуаціях (наприклад, як вирішувати завдання, заучувати напам'ять, готувати читання, пам'ятка з самопідготовки і т.д .) (Додаток 7)
На другому етапі контроль вчителя до діяльності учнів поступово знижувався, і вони могли проявляти свою самостійність. Помітно це була на уроках трудового навчання, а також у суспільно - корисній праці. На перших парах хлопці суворо стежили за вказівками вчителя і при докладної інструкції, виконували роботу спільно з учителем. На кожному уроці хлопці вчилися ставити доступні цілі, прогнозувати свою роботу, братися за посильні справи, самим обдумувати послідовність своїх дій. Учням давалося більше самостійності, а контроль з боку вчителя слабшав. Всяку роботу починали з усвідомлення поставлених завдань і пошук їх раціонального рішення. На уроці аналізували зразок, потім спільно виробляли план дій, який записувався на дошці. Пізніше хлопці самостійно могли виконати роботу по технологічній карті. (Додаток 8).
Щоб успішно, ефективно і якісно діти засвоїли вміння та початкові навички планування, організації та самоконтролю своєї праці, систематично роз'яснювали учням такі поняття, як: «мета дії»- Уявлення про результати трудової діяльності, що відповідає певним вимогам; «Способи дії»- Система операцій, за допомогою яких здійснюється трудовий процес; «Умови дії»- Завдання, яке ставиться перед дитиною; «Результат дії»- Кінцевий етап, до якого приходить школяр в результаті своєї трудової діяльності і т.п. Застосовувалися також різноманітні доручення. З їх допомогою діти привчалися до позитивних вчинків і самостійності. На перших парах доручення контролювалися з боку вчителя, діти отримували поради, як краще виконати дане доручення, з чого краще почати і т.д. Але з часом контроль вчителя слабшав, і учні самі вирішували всі встали перед ними завдання. Мали хорошу можливість проявити свою самостійність хлопці при виконанні щоденних доручень. Так, чергові прибирали в класі, поливали квіти, перевіряли готовність класу до уроку, стежили за порядком. Санітари спостерігали за чистотою рук, акуратністю одягу. Хлопці виконували посильні для їхнього віку справи і доручення. Наприклад, для класної кімнати учням необхідно було без допомоги дорослих виростити квітку. Більшість дітей з даним завданням впоралося і класний зелений куточок поповнився новими рослинами.
Внесли свій внесок у роботу з формування самостійності та виховні заходи. Широко використовувалися конкурсні програми, які дозволяли дитині сформувати адекватну самооцінку, розвивати свої вольові якості, виховувати естетичний смак. В експериментальному класі було проведено такі конкурси: Конкурс малюнків на асфальті, конкурс «Етикет в їдальні», конкурс малюнків з правил дорожнього руху, конкурс фігурок з жол...
