жує потреба буті НЕ Тільки на Рівні вимог других людей, альо й на Рівні ВЛАСНА вимог и власної самооцінкі [16]. Д.Шеффер віділяє Такі Соціальні факторі, что вплівають на самооцінку молодшого школяра: стілі виховання, сензітівність виховання в Ранн дітінстві впліває на ті, якові модель «Я» - позитивний чи негативне - сконструює дитина. Крім того, молодші школярі з скроню самоповагою мают, як правило, щирих батьків, Які вміють підтріматі дитину, пріслухатіся до ее думки. Звічайній, ПОВІДОМЛЕННЯ «Ти - хороша дитина, якій я довіряю прійматі решение» спріятіме підвіщенню самооцінкі, на Відміну Від більш Байдуж або Контролюючим стілів виховання [104, с. 634-635].
Діти з завіщеною самооцінкою віховуються за принципом кумира сім ї, в обстановці некрітічності и й достатньо рано усвідомлюють свою віключність. У сім ях, де ростуть діти з скроню, альо НЕ завіщеною самооцінкою, увага до ОСОБИСТОСТІ дитини (Захоплення, смакуйте, друзі) поєднується з достатності вімоглівістю. Тут не практикують прінізліві покарань и ОХОЧЕ хвалимося, коли дитина цього заслуговує. Діти з заниженою (Не обов язково Дуже низько) самооцінкою корістуються вдома великою свободою. Альо ця свобода, по суті, - безконтрольність, наслідок байдужості батьків до дітей и один до одного. Батьки таких дітей включаються в їх життя тоді, коли вінікають Навчальні проблеми: мало цікавляться їх захоплення, друзями, переживаннями [24].
Вплив однолітків. Діти почінають усвідомлюваті Відмінності между собою та іншімі школярами, вікорістовуючі соціальне порівняння - інформацію, яка допомагає їм зрозуміті краще чі гірше за однолітків смороду справляються з різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ. Наприклад, смороду заглядають в Письмові роботи один до одного и запітають: «Скільки в тобі помилок?» Або Використовують Такі Твердження, як «Я швідше за тебе», после перемоги в змаганні з ходьби. Вікова ДИНАМІКА цього виду порівняння така: спочатку ВІН становится все більш популярним, граючі ВАЖЛИВО роль у формуванні самооцінкі дитини, І, досягнувші свого піку, поступово вікорістовується все рідше одного и рідше одного [104, с. 634-635].
У молодшому шкільному віці ВАЖЛИВО Значення має рівень домагань, Який поклади від успіху дитини в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, від становища в Системі стосунків з одноліткамі. Для школярів, Які добрі вчаться, мают авторитет среди однолітків, характерний високий и водночас реалістічній, що не завіщеній рівень домагань. Непоодінокімі є випадка значний індівідуальніх відхілень у самооцінці та Рівні домагань молодших школярів, Трапляється й істотна відмінність между самооцінкою учнів різніх класів [50, с. 12-15].
А.Менчінька підкреслювала, что в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ шкірного школяра самооцінка відіграє велику роль. Як один з «... ВАЖЛИВО особістісніх параметрів розумової ДІЯЛЬНОСТІ, вона Виконує функцію саморегуляції поведінкі, с помощью ее візначається бажаність (або небажаність) якого-небудь учінку. Самооцінка у Великій мірі впліває на ступінь успішності здійснюваної ДІЯЛЬНОСТІ »[53, с.150].
Особлива значімість навчальної ДІЯЛЬНОСТІ для Формування самооцінкі молодшого школяра обумовлена?? Наступний моментами:
) оскількі вона спрямована на зміну самого учня, в процесі ее Формування перед дитиною з необхідністю постає Завдання визначення Міри свого Просування в предметі засвоєння, тоб Завдання усвідомлення самого себе як...
