чання. Індивідуальна форма навчання - найстаріша в історії педагогіки. У давнину вона полягала в індивідуальній реалізації певних дидактичних завдань учнів за безпосередньої або повної допомоги вчителя. Таке навчання давало можливість індивідуалізувати як зміст, так і темп навчання, що, в свою чергу, сприяло постійному і одночасно докладного контролю над ходом і результатами пізнавальної діяльності. Педагог міг також контролювати власні навчальні дії і, відповідно, вносити певні корективи, пристосовуючись до обставин. Таке навчання і в давнину, і на сучасному етапі дає високий ефект, тому що учень набуває певні знання, практичні навички та вміння в оптимальний для себе час, враховуючи свої психічні особливості та обсяг навчального матеріалу. Неодмінною умовою отримання таких результатів є високу педагогічну майстерність вчителів.
У сучасній дидактиці для визначення такої форми навчання вживають поняття «індивідуалізація навчання», «індивідуальний підхід до навчання».
П.І. Сікорський вважає, що для індивідуального підходу до суб'єктів вчення необхідно використовувати індивідуалізацію і диференціацію їх навчальної діяльності. На його думку, індивідуалізація навчання спрямована на врахування специфічних індивідуальних особливостей кожного суб'єкта навчання всередині групи, класу, а диференціація передбачає врахування і подібне вивчення типових особливостей груп суб'єктів вчення.
Порівнюючи поняття «індивідуалізація» та «диференціація» за І. Унтом, можна відзначити їх спільні риси: обидва є формою реалізації принципу навчання - раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способівнавчальної роботи; враховують індивідуально-психічні особливості суб'єктів навчання і відповідно структуруються.
Основною відмінністю між ними є те, що диференціація не тільки враховує індивідуально-психічні особливості суб'єктів навчання, а й передбачає організацію для типологічних груп навчання за різними навчальними планами та програмами.
Щоб остаточно розвести поняття «індивідуалізація» та «диференціація» П.І. Сікорський вводить поняття «індивідуально-групового» і «індивідуалізованого» навчання їх відмітні особливості: по-перше, індивідуалізоване навчання реалізується індивідуальними формами, а диференційоване - груповими, по-друге, диференційоване навчання є більш широким і частіше вживаним поняттям і передбачає типологічне угруповання суб'єктів вчення, по-третє, засобами диференційованого навчання досягаються кращі результати у розвитку особистості учня.
Індивідуально-групове навчання передбачає таку організацію навчального процесу, коли кожен суб'єкт вчення виконує індивідуально-однакові для всіх учнів завдання у складі групи, а індивідуалізоване навчання - такої організації засвоєння знань, умінь, навичок, яке дозволяє кожному суб'єкту вчення навчатися за індивідуальним планом і програмами, адаптованими до нього, в індивідуальному темпі.
Зміст і організація дидактичного процесу в національній системі освіти основною формою навчання передбачають, перш за все, колективну роботу, головне місце в якій займає класно-урочна система.
Класно - урочна система навчання полягає в тому, що навчальна робота проводиться з групою учнів (однакового віку і рівня підготовки) протягом певного часу і за встановленим розкладом у формі уроку. Вон...
