по першому враженню, яке далі здогадується до цілісного образу - ефект ореолу). Другим фактором зміни внутрішньогрупової ситуації в старших класах є природне перекомплектованіе на рубежі 9 і 10 років навчання. [29, 32]
Існує думка, що оптимальна ситуація, коли зберігається кістяк класу, а знову формовані класи мають поганий прогноз з навчальної успішності. Водночас дослідження показують, що насправді це не так, а в навчальному плані може виникнути і зворотна ситуація. Крім того, сохран?? Ня складу класу на рубежі 9 - 10 року навчання може призвести до затримки, як особистісного розвитку окремих членів класу, так і класу як групи в цілому. Зберігати має сенс тільки той клас, який досяг рівня колективу; в переважній більшості загальноосвітніх середніх шкіл це не так. Найгірша ситуація - коли в класі відбувається оновлення не більше ніж на 25% при збереженні старого класного керівника. У цьому випадку старожили самостверджуються за рахунок нізкостатусних новачків. У той же час, якщо змінено не менше 75% класу, протягом усього 10 класу інтенсивно йдуть группообразовательние процеси; колишні лідери змушені доводити свої позиції, в той же час новачки, навіть нізкостатусние в колишньому класі, мають можливість проявити себе повною мірою і навіть зайняти лідируюче становище. Відзначимо, що така ситуація, звичайно, важка для педагога, але корисна для учнів.
Ще одна особливість неформальної структури в старших класах це перехід від одностатевих до різностатевим компаніям і діадем, поява об'єднань за професійними намірам або актуальним інтересам. У підлітковому віці саме міжособистісні відносини багато в чому визначають вибір майбутньої професії. У старших класах спостерігається зворотна ситуація, причому неформальні об'єднання учнів за професійними інтересами, як було експериментально показано, за рівнем соціально-психологічного розвитку перевершують клас в цілому. [3; 61]
1.2 Методи дослідження малих неформальних груп учнів
Найбільш повно методики вивчення малих неформальних груп описав М.В. Кроз.
Для вивчення структури і меж малих груп використовують социометрию, звичайний социометрических опитування. Головне в даному випадку полягає в обробці даних. Тут потрібно «витягти» весь ланцюжок взаємно позитивних виборів і розташувати їх уздовж соціометраціі. У результаті «проявиться» складу однієї групи, потім другий, третій і т.д. Межею групи є обрив ланцюжка взаємних виборів.
До числа методів, які може використовувати соціальний педагог, можна віднести спостереження, опитування, соціометричні методики, тести, аналіз продуктів діяльності, метод експертних оцінок і т.д.
Діагностика підліткових та юнацьких груп має на меті визначення спрямованості групи, її складу, структури взаємин та підпорядкування, уточнення комплексу установок і орієнтації.
До діагностуються кількісних показників відносять: віковий і чисельний склад групи; соціальний і статевий склад; тривалість її існування, частоту і тривалість зустрічей членів; місця зустрічей; криміногенну зараженість членів; рівень групового розвитку на основі самодіагностики; відповідальність за групову діяльність.
До діагностуються якісними показниками відносять:
підготовленість до спільної ді...
