яльності, яка виражається в її ефективності і результативності;
характер, цілі, мотиви і спрямованість діяльності;
рівень організованості, згуртованості, стійкості, конфліктності, груповий прийнятності; внутригрупповую структуру; типи спілкування і відносин;
групові інтереси, потреби і способи їх задоволення, норми і цінності; способи впливу на групу. Процедура діагностики в даному випадку може здійснюватися психологом за клопотанням соціального педагога.
До числа методів, які може використовувати соціальний педагог, можна віднести спостереження, опитування, соціометричні методики, тести, аналіз продуктів діяльності, метод експертних оцінок і т.п. Вибір методів діагностики визначається метою обстеження і обмеженнями (за часом, ресурсами, професійної компетентності і т.п.), облік яких необхідний для більш точного вимірювання.
У діяльності соціального педагога використовується паспортизація підліткових та юнацьких груп. Паспорт неформальної підліткової групи заповнюється в результаті аналізу бесід з членами підліткових груп, зіставлення інформації, отриманої від різних підлітків, після чого проводиться як взаємодоповнення, так і виключення помилкової інформації (див. додаток). Можливі методи включеного спостереження, що припускають, що дослідник по віку і характеру поведінки особливо не виділяється серед членів неформальної групи. Дотримуючись досвіду діяльності ПДН, систематизація паспортів підліткових та юнацьких груп може проводитися не тільки за критерієм спрямованості, але і за їх територіальної приналежності, місця проживання (навчання) лідера.
У програму діагностики групи включається комплекс методик, призначених для вивчення особистісних особливостей лідера (лідерів) даної групи. Лідер часто визначає спрямованість групи, її відкритість зовнішнім контактам, можливість переорієнтації, корекції установок і діяльності групи. Самостійним напрямком виступає діагностика соціального оточення, в якому живе і діє та чи інша група. Увага концентрується на уточненні місця і ролі групи в структурі того чи іншого колективу, суспільства в цілому. В рамках проведення діагностичних процедур необхідно особливо виділити методи прогнозування поведінки групи. Мета прогнозування - виявити можливі позитивні моменти в роботі з тією чи іншою групою. Логіка міркування вибудовується за такими позиціями: як змінюються інтереси і потреби групи, які стійкість групи і її майбуття.
Самостійним напрямком виступає діагностика соціального оточення, в якому живе і діє та чи інша група. На теоретичному та прикладному рівні діагностика вирішує проблеми про те, що вивчати, якими методами, як вимірювати стан педагогічного процесу і ступінь підготовки учнів, як фіксувати і використовувати результати. Педагогічна діагностика, спрямована на вивчення процесу і результатів навчання і виховання, важлива не сама по собі, а як зворотний зв'язок у педагогічній системі, для більш оптимальної організації педагогічного процесу. Наука виділяє наступні її функції: контрольно-коректувальну, прогностичну, виховує. Перша, як зрозуміло вже з сказаного раніше, полягає в отриманні даних та коригуванні процесу виховання; другий означає передбачення, пророкування, прогнозування змін у розвитку учнів у майбутньому; третя полягає в тому, що в процесі діагностування і у зв'язку з ним вчитель має ...
