рвова система дитини Якби повертається до свого колишн стану, Який БУВ в більш Ранн віці. З Цім пов язані и Порушення поведінкі, и Багато розладів ее здоров я. Школа спричиняє у дитини страх розлуки з матір ю, что вілівається у" страх (фобію) школи; завіщені вимоги могут прізводіті до побоювання НЕ відповідаті їм. До цього додається емоційне напруженного в школі. Побоювання дитини Щодо школи справджується, альо Изменить вона Нічого НЕ може, оскількі НЕ бачіть собі такою, Якою є насправді. Вінікає" шкільний невроз - страх труднощів у навчанні, у Стосунки з вчителями та однокласниками, Який ми розглядаємо як один з чінніків Формування невротічної ОСОБИСТОСТІ. Пряма (внутрішня - як Конфлікт спрямовуючіх норм) та опосередковано (зовнішня - як Недоліки виховання та загострення рис перед невротичного характеру) дія сімейних конфліктів виробляти до того, что Певна Ситуація Спілкування может стать для дитини ГОСТР психотравми [9].
Фоном проявити невротичних симптомокомплексів є трівожність. Трівожність можна назваті" аморфним Стрижнем ОСОБИСТОСТІ з тенденцією невротичного Формування. Джерелом тривожності як невротичного симптомокомплексу є поєднання Відчуття дитиною тривожності в сімейній сітуації та Загальної в школі. Саме за високим рівнем тривожності учня вчитель может віявіті дітей, Яким Необхідна особлива увага педагогів та шкільного психолога. Основними факторами тривожності є фрустрація у досягненні успіху та страх не відповідаті очікуванням оточення.
Для діагностікі Важливі два аспекти діяльності: власне діяльність, что формує псіхіку; діяльність у вігляді результату - новоутворень, что проявляють ее. Для дітей молодшого шкільного віку провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ є навчальна. У ній формуються основні новоутворення молодших школярів у пізнавальній (внутрішній план Дій, пізнавальна потреба, довільність усіх псіхічніх процесів) та особістісній (потреба в самоствердженні, самооцінка, рефлексія ТОЩО) сферах. Таким чином, молодший шкільний вік є ВАЖЛИВО и Важка етапом життєвого шляху дитини. Як дерло три роки життя відіграють значний роль у становленні ОСОБИСТОСТІ, так и Перші роки навчання Багато в чому візначають подалі перебування дитини в школі. Від того, як пройде адаптація, засвоєння новіх вимог, сформується мотивація навчання ТОЩО, поклади Розвиток дітей у середніх и старших класах: Аджея більшість болючих шкільних проблем сягають корінням самє початкової ланки.
На чисельність прикладах ми побачим визначальності роль у походженні неврозів псіхічної травматізації, обумовленої порушеннях сімейнімі відносінамі неправильним вихованням и підвіщені вимоги до дитини у школі. Невроз, Який вінікає в ціх умів, як психогенного захворювання ОСОБИСТОСТІ, что формується, означає на псіхологічному Рівні морально-етичний несумісність з подібним відношенням батьків, несумісність, якові дитина НЕ может подолати через своєрідність своєї псіхікі и ТИСК известить, Які перевіщують межу псіхофізічніх можливіть. Таким чином, внутрішній, невірішеній и тім самим невротізуючій дитину Конфлікт, Який формується, має тісно пов'язанні один з одним Рівні: - соціально-психологічний, мотівованій Невдача Спілкування и ускладненнямі в досягненні соціально значущої позіції;
- психологічний, обумовлення несумісністю з окремим сторонами відношень батьків та ЗАГРОЗА ВТРАТИ «Я»; псіхофізіологічній, як наслідок неможлівості відповідаті підвіщенім Вимоги ...
