нерідко виглядає молодше свого віку, відрізняється збудливістю, примхливістю, швидкою стомлюваністю, плаксивість. Додатково знижувати витривалість дитини до навантаження можуть зміни, що відбуваються в організмі у зв'язку з ростовим стрибком, що відбувається на 6-7-му році життя, так як період початкового шкільного навчання може збігтися у часі з періодом інтенсивного росту дитячого організму.
Незважаючи на те, що інтелектуальна діяльність у таких дітей може бути відносно збереженій, систематична навчальне навантаження і перебування в дитячому колективі часто виявляються для них непосильними. Стандартна навантаження виявляється надмірної: стомлення настає швидше, ніж у більш здорових дітей. Накапливающееся стомлення, відсутність своєчасного відпочинку призводять до формування хронічної втоми або перевтоми. [25, с. 39]
Тривало зберігається перевтома призводить до формування астенічного синдрому, тобто стану нервово-психічної слабкості, швидкої истощаемости, стомлення від будь-якої діяльності, нездатності до тривалої напруги.
У дитини підвищується чутливість до зовнішніх подразників (гучні звуки, яскраве світло), він стає дратівливим, плаксивим, нетерплячим, головні болі з'являються все частіше, погіршуються увага і пам'ять. Яскраво проявляється порушення регуляції вегетативних процесів: розлади травлення і судинного тонусу аж до непритомності, всілякі болі, що не мають під собою органічної основи. Сон стає поверхневим, тривожним, дитина часто прокидається, вранці відчуває почуття втоми, пригніченості, небажання чимось займатися.
Часті або важкі соматичні захворювання, хронічні інфекції, хронічні розлади травлення, недостатнє харчування ведуть до порушення живлення клітин мозку. Як правило, ці причини не призводять до грубих порушень мозкових структур, але часто викликають затримку формування специфічних мозкових структур, що відповідають за пізнавальні процеси дитини (звідси нестійкість уваги, зниження пам'яті, швидка стомлюваність) і формування емоційно-вольової сфери. [13]
У дітей шкільного віку відзначені імпульсивність, емоційна нестриманість, слабке почуття ситуації, недостаточность самокритичність. Можуть відзначатися запальність з проявом агресивності, розгальмування потягів.
Часто на перший план виступають порушення пізнавальних процесів. У молодшому шкільному віці найбільш поширеними є такі порушення формування так званих шкільних навичок:
дисграфія (лист),
дислексія (читання),
дискалькулия (рахунок).
Корекція труднощів і допомогу дітям з мозковими порушеннями повинна бути комплексною і включати в себе як психолого-педагогічну, логопедичну, так і медичну підтримку лікаря психоневролога. Допомога педагога необхідна для багаторазового повторення пройденого матеріалу і формування необхідних знань, умінь і навичок.
Дитина не може вирішити проблеми дислексії і дисграфії зусиллями волі і старанністю, тому що причини набагато глибше і складніше, ніж просто небажання вчитися. Дитині необхідна своєчасна і систематична лікувальна, логопедична та психологічна підтримка.
Контакту з батьками, неповна сім'я, низький матеріальний рівень сім'ї, неблагополучна сім'я, шкільна освітня середовище - це фактори можуть привести дити...
