і цілі навчання, підвищують мотивацію учнів до навчання, активізують пам'ять і розвивають особистість дитини.
Нетрадиційний підхід до проведення уроку дозволяє спонукати учнів:
) до активізації розумової діяльності,
) до самостійної творчості,
) до прояву прихованих можливостей кожного учня, а це дає можливість більш тісного спілкування вчителя з учнем (втілюється творчість учнів і вчителя),
) до прояву почуття колективізму, співпереживання за товариша, відповідальності перед всією групою - не підвести, не відстати від однокласників, тобто мають великий виховує потенціал,
) до усвідомлення важливості навчання в школі, робить його допитливим і мотивує до вивчення предмета.
Нетрадиційні активні форми проведення уроків сприяють підвищенню якості навчання, заміна традиційної форми організації уроків залучає учнів в пропоновані обставини, посилює особисту причетність кожного учня до подій на уроці, створює загальний спонукальний фон до діяльності, вчить школярів працювати з книгою, сприяє самореалізації, прояву креативності, самостійності і, таким чином, сприяє підвищенню мотивації навчання.
Отже, процес активізації творчості на уроці мистецтва залежить від установки вчителя на творення у всіх видах діяльності. Комплексне освоєння мистецтва сприяє як більш повному виявленню творчих сил людини, розвитку його фантазії, уяви, артистизму, емоцій, інтелекту, тобто розвитку універсальних людських здібностей, важливих для будь-яких сфер діяльності, розвитку креативності.
.2 Принципи побудови дослідно-експериментальної роботи з розвитку креативності дітей молодшого шкільного віку
«Дитина суб'єкт творчості, маленький художник. Ніхто, крім нього, не знає вірного рішення що стоїть перед ним творчої задачі. І перша справа вчителя постаратися, щоб перед дитиною завжди стояла саме творче завдання ... »[29,22].
Система розвивального навчання (РО), котра в побудові та організації навчального процесу враховує потребу і можливості дитини і не відкидає дітей, як нездатних до того чи іншого виду діяльності, дає шанс дитині спробувати свої сили в основних видах музичної діяльності (тріада: твір, виконання, сприйняття). Участь (активне) дитини в різних видах музичної діяльності допомагає виявити і розвинути спеціальні (ритм, слух, пам'ять) здібності, необхідні для повного сприйняття музичного твору. Здатність не може виникнути поза відповідної конкретної діяльності. Особливо важливо, щоб участь у творі музики, її виконанні і сприйнятті було дитині по силам.
Основою змісту початкового навчання є включення учнів (під керівництвом педагога) в провідні види музичної діяльності.
Активне сприйняття (слухання) музичного матеріалу на перший погляд повинно стояти на першому місці за значимістю, оскільки наше завдання - навчити дитину вслухуватися в музику і розуміти її, але не менш важливою на першому етапі є музично-виконавська і сочінітельского діяльність.
У молодшому шкільному віці, коли у дитини ще не блокована потреба в спілкуванні з музикою, він жадібно сприймає музичну інформацію з галузі музичної культури.
Без роботи з музичним звуком, цим основним засобом виразності, без розуміння і прочувствования його мінливості і неповторності, без знайомства з його основними характеристиками (висота, тривалість, сила, тембр) зрозуміти музику досить складно.
Робота з музичним звуком - перший (базовий) етап у навчанні дітей музики.
Заняття музикою у початковій школі набувають особливої ??важливості тому, що в молодшому шкільному віці дитина має досить великим потенціалом у розвитку спеціальних здібностей до сприйняття музики.
Особливу роль у цьому процесі відіграє участь дітей у музично-виконавчої діяльності (елементарний вокал, елементарне музикування).
Діти відчувають постійну потребу в співі, для них це одна з найбільш доступних форм самовираження. І ще, музично-виконавська діяльність - то зерно, з якого може вирости любов до музики, потреба в постійному спілкуванні з нею, той місток, по якому можна перейти до наступного - другого етапу музичної освіти школярів.
Не менш значущі, ніж музично-виконавська діяльність, на початковому етапі навчання заняття музичної грамотою та сочінітельского практика. Саме цей вид діяльності допомагає усвідомити дитині основні закони музичної мови і оволодіти спеціальними знаннями, уміннями, навичками, необхідними для музичної діяльності.
Отже, основна мета початкового етапу навчання (робота з музичним звуком, перший - другий клас) - відкрити і ус...
