ьо-весняної практики відповідає завданням навчання і виховання школярів, сприяє формуванню у них практичних знань, умінь і навичок в умовах механізованого сільськогосподарського виробництва, служить надійною основою їх трудового становлення, формування живого інтересу до сільськогосподарської праці.
Основною проблемою трудового виховання є професійна орієнтація. Ось як розподілилися відповіді учнів 9-11 класів на запитання «Яка професія тобі подобається?»:
· професії сфери освіти, культури, охорони здоров'я (лікар, педагог, вихователь, тренер, музикант, артист) - 29,7%
· професії сфери обслуговування (продавець, швачка, кравчиня, перукар, модельєр, кухар та ін.) - 7,3%
· професії сфери транспорту (машиніст, шофер, тракторист-машиніст та ін.) - 20,8%
· будівельні професії - 4,1%
· сільськогосподарські професії (агроном, ветеринар, зоотехнік та ін.) - 3,1%
· інші професії та спеціальності - 13,0%
· не змогли відповісти - 22,0%.
Викликає тривогу той факт, що більше 1/5 учнів не змогли назвати їх цікавить професію. Частка невизначеності приблизно однакова в учнів 9, 10, 11 класів (відповідно 36%, 38% і 22%). Турбує низький рівень престижності сільськогосподарських, будівельних професій - основних професій району, до яких відноситься близько 43% його працездатного населення.
Було встановлено, що великий вплив на професійну орієнтацію учнів надають батьки (17%), родичі (12%), знайомі (6,3%); вони часто не рекомендують дітям вибирати деякі робочі професії. Порівняно меншу роль відіграють при виборі професії вчителя (6,2%) і засоби масової інформації - кіно, газети, книги, інтернет (8,8%).
Широта професійного самовизначення школярів, з одного боку, і зростання потреби сільськогосподарських колективів району у фахівцях конкретних професій, з іншого, вимагають поліпшення профорієнтаційної роботи. Від того, як вона організована, яка її ефективність, залежить задоволення інтересів обох сторін - виробничого колективу й особистості.
Вивчення досвіду роботи школи дозволило виявити особливості освітньо-виховної системи школи з формування трудових ціннісних орієнтацій старших школярів, основні засоби, форми роботи. Використовуючи власний потенціал школи, Інтегра в сільському соціумі, в школі створена система профорієнтаційної роботи з урахуванням концепції профільного навчання на старшій ступені загальної освіти.
Для управління профорієнтаційною роботою в Михайлівській середній загальноосвітній школі створена Рада з професійної орієнтації на чолі з директором школи Г.Д. Данзановой, до якого входять зам директора з виховної роботи (Г.Н. Злигостева), заст директора з виробничого навчання (М.В. Цидипова), класні керівники, президент учнівського самоврядування, представники батьківського комітету. На кожний навчальний рік Рада з профорієнтації розробляє і затверджує план роботи, вирішальний ряд завдань: інформування, самопізнання і самореалізація учнів.
Інформація про навчальні заклади, умови прийому, терміни навчання; про підприємства, перспективи їх розвитку і потреби в кадрах; опис професій та вимоги до них представлена ??на спеціальному стенді і методичній літературі з професійної орієнтації для вчителів та учнів, а також підборі публікацій у ЗМІ, через інтернет. Для профінформірованія використовуються також наступні методи і форми: бесіди на тему профпридатності, професійного вибору; твори на тему «Роздуми про вибір життєвого шляху»; творчі роботи; перегляд фільмів.
Для посилення освітньо-виховного впливу школа привертає потенціал соціуму, організовуючи екскурсії учнів 11 класів (дівчат) в місцеву пекарню; сортучасток СПК; теплицю і город ІП Т.І. Анулеевой Овочі raquo ;, практичні заняття в місцевому СВК під час оранки, збирання врожаю; зустрічі з представниками різних сільськогосподарських професій. Бесіди і опитування показали, що старшокласники не тільки отримують інформацію про обраної професії і змісті праці, а й ідентифікують себе з професіоналами. Самопізнання і самореалізація активізуються такими формами роботи, як різні ігри, що дозволяють моделювати сам процес вибору професії та подальшого професійного самовизначення, а так само формують ціннісно-моральну позицію учнів по відношенню до світу професій. Включення дітей у спільну трудову, суспільно-корисну і виробничу діяльність, розвиток самоврядування і традицій, що закріплюють колективні досягнення.
Наступним умовою, що сприяє формуванню трудових ціннісних орієнтацій, є прояв особистісної зацікавленості та соціально активної позиції вчителів у різноманітної творчої діяльності на благо школи, соціуму. Учитель надає сильний вплив н...
