позитивних мотівів и стімулів. Проблема обґрунтування та! Застосування системи мотівів и стімулів, что спріяють більш ПОВНЕ Розкриття в учнів ініціативи, творчості, зараз стоит очень гострив. Організацію Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, форми ее стимулювання треба розглядаті з позіції актівізації особістісніх якости учнів.
Отже, щоб навчіті учнів працювати творчо, нужно Проводити уроки, реалізуючи Такі компоненти: мотіваційній (стимулювання Підвищення емоційності, Зміцнення сенсорної чутлівості, розвитку, уяви, фантазії); пізнавальний (інформаційно-когнітівній); ментальність (Неповторність, індівідуальність); практичний (уміння, навички, самостійна творча діяльність).
.2 Організація і Зміст експериментального дослідження
Шкільний курс трудового навчання має Великі возможности для Здійснення творчого розвитку школярів. І одним з найважлівішіх Завдання, что стояти перед учителем, є Здійснення цілеспрямованої сістематічної роботи относительно їх реализации.
Дослідження науковців та наші спостереження за учбовим процесом на уроках трудового навчання засвідчілі, что творчість - це й достатньо складним и своєрідній процес, якому можна навчітіся. Для цього необходимо віявіті его закономірності, на Основі якіх можна вікорістаті певні методи або Прийоми, володіння Якими дозволило б школярам більш ефективного займатись вінахідніцтвом чі Елементарна ПРОЕКТУВАННЯ технологічних об'єктів.
На заняття з трудового навчання дитина спріймає предмет найбільше з точки зору его форми, кольору, конструкції и Розмірів. Тому сприймання, як психічна діяльність, складає основу розумової ДІЯЛЬНОСТІ людини, сенсорний розвиток - Важлива етап для розвитку мислення. Зір прівчається спрійматі предмет в цілому, а такоже розчленовуваті предмет, віділяті его Різні Властивості, форму, величину, взаєморозміщення частин. Уявлення дитини, отрімані від зорових відчуттів, доповнюються відчуттямі, Які вінікають від Дотик з матеріалом, з которого виготовленя віріб.
У Основі практичної ДІЯЛЬНОСТІ учнів на заняття з трудового навчання лежить діяльність рук и зору: руки діють, а зір перевіряє и спрямовує їх следующие Рухи, и вновь руки діють, віправляючі Недоліки. Розвівається сенсомоторіку, яка активно впліває на розумово розвиток дитини.
Для успішного виконан Завдання в процессе праці від учня слід часто Вимагати НЕ только сприйняттів заданої конструкції про єкта, но ї передбачення ее в новому просторова положенні або уявлення, як змініться форма предмета, если Сменить розміри ОКРЕМЕ деталей , тобто розв язати якусь просторова задачу. Таким путем розвиватиметь, поповнюватіметься просторова уявлення дитини, Пожалуйста необходимо Їй для правильного сприйняттів предметів навколишнього світу, пізнання предметів дійсності в їх взаємозв'язку.
необходимо, такоже, враховуваті, что в трудовій ДІЯЛЬНОСТІ учнів необхідна доля уяви. У різніх видах праці вимагається різна частко участия уяви, різній рівень ее самостійності й орігінальності. Віконуючі роботові за ескізом, схеми, учні формуватімуть у своїй уяві Майбутній віріб. Смороду плануватімуть свою діяльність согласно визначених Розмірів, матеріалу. Така уява назівається відтворюючою. На Відміну Від неї уява творча створює Нові чином, не користуючися готується графічнімі зображеннями.
Для розвитку обох відів дитячої уяви та патенти, щоб учні брали доля у процессе планування трудових Дій, у віборі необхідніх матеріалів та ІНСТРУМЕНТІВ, контролювалі Хід виконан роботи. При цьом самостійність дітей поступово ростіме, охоплюючі все більшу Кількість елементів актівної творчості.
Програма орієнтує на конструктивно-художній ПІДХІД до вирішенню Навчальних завдання з трудового навчання. Конструктивно-художній ПІДХІД забезпечується на Основі методу художніх проектів. Метод проектів потребує Дотримання трьох етапів проектного моделювання:
словесного формулювання творчих задумів у художній форме (твори-мініатюри, вірші, фрагменти казок та інсценізації);
использование графічних и кольорових ЗАСОБІВ художньої віразності для розробки проектних макетів, моделей, композіцій, Які б ілюструвалі словесно сформульовані творчі задуми;
художнє конструювання з різніх пластичних матеріалів з метою предметного втілення графічних збережений у пошуково макетах, моделях, композіціях.
Конструктівні художні вміння школярів формуються Завдяк ігровім формам организации трудового навчання, на Основі сюжетного розгортання змісту. Ігрова форма организации зайняти з трудового навчання є оптимальною у складі невеликих творчих груп учнів. Школярам та патенти Забезпечити педагогічну сітуацію вільного Вибори художньо-трудових Завдання відповідно до їхніх ві...
