тану складового складу слова, сформованості складового аналізу.
Серія 4. Дослідження словника - містить проби, спрямовані на виявлення обсягу словникового запасу дітей.
Серія 5. Дослідження граматичного ладу мови - містить проби, спрямовані на перевірку навичок словотворення, словозміни і узгодження.
Серія 6. Дослідження зв'язного мовлення - містить два види завдань: складання оповідання за серією картинок і переказ.
Максимальна кількість балів за кожну серію - 100. При обробці отриманих даних абсолютне значення переводиться в процентне вираження. Розрахунок результатів обстеження: 1 бал=1%.
Частина 2 - діагностика писемного мовлення.
У ході обстеження, крім вивчення шкільних зошитів, дітям пропонувалося виконати письмові завдання у присутності логопеда, щоб мати можливість бачити сам процес їх виконання і ступінь наявних у дитини труднощів, коливань. Цей момент обстеження особливо важливий, оскільки в більшості випадків спостерігається різко виражене відмінність в якості виконання учнями класних і домашніх робіт. Останні бувають не тільки більш акуратними за своїм оформленням, а й містять значно менше дісграфіческіх та інших помилок, що пояснюється неограниченностью часу їх виконання і допомогою з боку батьків.
Дітям були запропоновані наступні види завдань:
1. Списування рукописного тексту.
2. Запис назв картинок.
3. Слуховий диктант
У процесі обстеження вівся облік лише специфічних помилок, а орфографічні помилки не враховувалися. Подача текстового матеріалу здійснювалася з урахуванням вікових особливостей дітей.
Списування рукописного тексту:
У Жучки народилися цуценята. Маша і Петя взяли одного. Щеня голосно скиглив. Діти нагодували цуценя.
Запис назв картинок:
Чайник, клоун, замок, ялина, лампа, коза, окуляри, дудка, акваріум, міліціонер.
Слуховий диктант:
У Миши жив кіт. Звали кота Рижик. Хвіст у Рижика пухнастий. Хлопчик часто грав з котом. Вони були друзі.
Аналіз письмових робіт та зошитів учнів 2Б класу показав наявність у дітей множинних помилок:
заміни букв, як з графічного подібністю - 8 осіб (44%): Ваня А., Віка В., Рома В., Міша М., Єгор Б., Катя Н., Наташа В. , Аріна С., так і по акустичному - 2 людини (6%): Рома В., Катя Н.;
перестановки, пропуски і вставки зайвих літер - 11 учнів (61%): Рома В., Катя Н., Віка В., Василина Х., Наташа В., Ваня А., Настя Б. , Артем Ф; Кирило К., Єгор Б., Міша М.;
пропуски прийменників, неправильне узгодження слів у роді і відмінку - 12 учнів (67%): Рома В., Віка В., Василина Х., Катя Н., Наташа В., Ваня А., Настя Б., Саша Г., Кирило К., Аріна С.;
фонетичне письмо - 4 людини (22%): Рома В., Катя Н., Ваня А., Саша Г.;
злите написання слів із прийменниками, відділення приставки від кореня слова - 9 осіб (50%); Рома В., Катя Н., Віка В., Василина Х., Наташа В., Ваня А., Настя Б., Артем Ф; Кирило К.
Виявлені труднощі і помилки листа вказують на несформованість у дітей фонематичного аналізу і синтезу, недостатність диференціації мовних звуків, несформованість оптико-просторового сприйняття, дітям властиві граматичні неточності і графічні помилки.
За підсумками обстеження учнів 2Б класу МБОУ Парабельская гімназія були зроблені наступні висновки:
Обстеження звуковимови виявило: в одного учня (6%) полиморфное порушення звуковимови.
Дослідження фонематических процесів виявило низький рівень розвитку у 7 випробовуваних (39%). Труднощі аналізу та синтезу звукового складу мови свідчать не тільки про неблагополуччя у сфері розрізнення звуків, а й про порушення засвоєння письмової мови дітей.
Обстеження складової структури виявило порушення у 9 осіб
(50%).
У результаті дослідження граматичного ладу мови в 12 дітей молодшого шкільного віку (67%) були виявлені утруднення в освіті прикметників від іменників, в освіті уменьшительной форми іменників, додавання прийменників в пропозицію. Також були труднощі в конструюванні пропозицій.
У результаті дослідження активного словникового запасу у 9 дітей (50%) були виявлені утруднення в підборі визначень, синонімів і антонімів. Це свідчить про бідного словниковому запасі.
Для дослідження стану монологічного мовлення були використані наступні завдання:
1. складання опо...
