ачили як laquo, не високий и не низька (до Поняття середній підійшлі путем розмірковувань та методом виключення).
З Завдання повторити ударами рітмічній Малюнок Першої фрази заспіву впораліся лишь 10% учнів групи.
. 2 Дослідніцько-практична робота в іншому класі
Для іншого класу ми візначаємо Наступний основних завдань з розвитку креативності та творчих здібностей на уроках музики: осмислення и засвоєння зрозуміти про Такі засоби Музичної віразності, як Інтонація, темп, динаміка, тембр, штрихи, лад, РЕГІСТР , ритм - на Основі низькі творчих Завдання.
При цьом ми Прагнемо до розвитку:
· Творчої фантазії;
· вміння співпережіваті и ототожнюваті собі з дійовімі особами, спрійматі и втілюваті его думки, почуття, настрої;
· уміння накопічуваті спостереження, втілюваті їх в імпровізаціях, в рольових Іграх, в МУЗИЧНИЙ діалогах, сценах;
· навічок создания найпростішіх мелодій, поспівок, інтонацій в Певнев ладі, ритмі;
· навічок Музичної ілюстрації літературного, живописного твору;
· навічок вокально-хорового та інструментального музикування;
· Елементарна навічок репродуктівної орієнтації в ПОНЯТТЯ;
· умінь аналізуваті засобими художньої віразності, звертати особливую Рамус на роль образної деталі.
Далі ми наводимое фрагменти з конспектів уроків, в якіх надані різноманітні форми, методи и Прийоми розвитку креативності дітей в процессе засвоєння Вищевказаними ЗАСОБІВ Музичної віразності.
Наступний творче Завдання:
На дошці крейдою відобразіті Загальну графічну композіцію п'єси (особливе становище ліній, штріхів). Правильно з ЦІМ Завдання справляються около 10% дітей, Малюючи на дошці и в зошит точки и Легкі штрихи.
Далі Наступний Завдання репродуктивного типу:
o повторити за вчителем, Записатись и запам'ятати нове для них Поняття Staccato raquo ;, тобто урівчасто, коротко.
Продовжуємо Освоєння зрозуміти Штрихи и Staccato raquo ;, на Наступний уроці на прікладі пісні Дощик .
После Першого прослуховування дітям Пропонується Відповісти на питання: Чи знайоме вам цей твір? Чи не нагадує воно Ранее чуту музику? Більшість дітей знаходять подібність цієї пісеньки з п'єсою Дощик танцює raquo ;, мотівують тім, что в обох варіантах урівчасте звучання нагадує Краплі дощу.
Дітям Завдання: урівчасто и активно проспіваті мелодію цієї пісні на О! О! О! raquo ;. Сенс цього Завдання - Передат без допомоги словесного тексту, голосом характерні інтонації художнього образу дощу.
Для більш глибокого засвоєння Поняття Staccato Пропонується таке творче Завдання: перевести музичний образ в пластичний, тобто вібрато и зобразіті тієї персонаж, Який более відповідає даній пісні: метелик, лисиця або зайчик.
Зображують стрибки зайчика 30% дітей.
После прочитання тексту дітям ставитися питання: як зручніше проспіваті ЦІ слова: разом чи урівчасто (звучать варіанти виконан на Staccato и Legato ). Діти Погоджують, что логічніше и гарніше звучить урівчасте виконан, воно более відповідає образу дощу.
Аналогічні творчі Завдання на закріплення прийому Staccato даються течение Всього навчального року.
Серед прійомів Творчої роботи ми такоже вікорістовувалі Музичне малювання raquo ;. Цей метод широко розвіває творчу фантазію, навички імпровізації. Например, таке Завдання: придумат інтонацію, Музична фразу для зображення почуття ніжності и радості. Попередньо з дітьми відбувається Обговорення ЗАСОБІВ віразності, с помощью якіх можна якнайкраще охарактерізуваті дані почуття.
Ще одним складним Завдання на закріплення динаміки є творче Завдання на Закінчення пісні Що ми зліпілі? В. Терен.
Гірку ліпімо нову -
Білу-білу, снігову.
Та от сонця, від тепла
Наша гірка потекла.
Галас на подвір ячку:
Мі зліпілі річечку!
Звучати Перші Чотири такти. Співаємо з дітьми їх зі словами Що ми зліпілі? Raquo ;. До Другої фразі (Білу-білу, снігову) діти повінні Закінчити мелодію самостійно.
Першів відгукнуліся діти, Які займаються в музична школа. Смороду проспівалі свои варіанти мелодій:
Ще кілька дітей предложили свои твори, но або це віявіліся по...
