існує актив, один з учнів відповідає за відвідуваність, інший за навчальний сектор, третій за культмасовий сектор, четвертий за трудовий, а п'ятий за спортивний. Ті учні, які не відповідає за сектора, допомагають своїм однокласникам, якщо їм потрібна допомога. У класі панує спокійна обстановка. Лідер в класі один, також як і що знаходиться в ізоляції учень. Інші діти рівно один до одного ставляться. До чужих вони пасивні, а іноді й замкнуті. Але як тільки вони зрозуміють, що нічого поганого людина їм не зробить, вони перестають соромитися. Конфлікти в класі бувають, але дуже рідко. В основному між хлопчиками і дівчатками. Хлопчики проявляють симпатію, дівчатка неадекватно на неї реагують, або навпаки. Традицій у класу нету. Без вчителя, думкою класу може розпоряджатися лише один учень, він же лідер і дезорганізатор. Як хлопчик із заниженою самооцінкою, він любить принижувати слабких учнів. Таких спостерігається двоє. Але коли вчитель у класі, і бачить початок такого спілкування, то перериває його, розповідаючи при цьому як він не правий, то інші учні згодні з вчителем, і негативно ставляться до призвіднику. Для згуртування колективу проводяться і класні години, бесіди та ігри на об'єднання. Двоє учениць з класу ходять на хор, троє в спортивну секцію.
) Роль класного керівника у формуванні колективу класу.
Класний керівник має в класі великий авторитет. Вона працює не тільки з дітьми, але і веде тісну співпрацю з батьками. Робота проводиться як індивідуально, так і комплексно. Вона вміє переконувати, заохочувати і спрямовувати дітей. Це важливо як для згуртування колективу, так і для створення робочої обстановки. Учні поважають і слухаються її, це створює майже сімейну обстановку.
Висновки
А має тільки позитивні характеристики, діти добрі, чемні та поважають старших. Учителі дуже люблять цей клас, так як там майже завжди панує робоча обстановка. Перспективи у класу дуже хороші, деякі з них можуть піти вчитися далі після школи. У виховній роботі особливу увагу варто звернути на розвиток дітей як особистостей. На подолання своїх страхів і комплексів, що, безсумнівно, допоможе їм знайти своє місце в соціумі.
Музично-естетична освіта в даній корекційної школі націлене на гармонійний розвиток дитини в духовно-моральному плані, на створення умов для розкриття всіх здібностей і на формування системи подальшого духовного самовдосконалення - наскільки це можливо в умовах корекційної школи. Шкільний урок музики є однією з основних форм залучення дітей до світу мистецтва.
Одне з основних завдань уроків музики - знімати нервово-психічні перевантаження, відновлювати позитивний емоційно-енергетичний тонус учнів. На кожному уроці враховується ступінь фізичної, розумової та емоційного навантаження хлопців, особливості кожного, застосовується індивідуальне корекційне навчання. Урок музики включає різні види музичної діяльності учнів: спів, музично-ритмічні рухи, гру на дитячих музичних інструментах, слухання музики. У початкових класах корекційної школи основна увага приділяється спеціальному розвитку здатності природної, радісного існування в процесі музичної діяльності: зняття внутрішніх затисків, відчуття страху, постановка дихання, рухове розкріпачення дитини і, як результат цієї роботи - зацікавлена, доброзичливе ставлення дітей один одному, їх відкритість і готовність до сприйняття нового, що особливо важливо в умовах корекційної освіти. Учитель музики Г.Н. Єлісєєв володіє великим творчим досвідом, працює вчителем музики в корекційної та музичній школах. Це дозволяє йому реалізовувати цікаві позаурочні проекти спільної діяльності учнів обох шкіл, що сприяє встановленню дружніх зв'язків, розширює коло спілкування школярів, діти з музичної школи - зразок для учнів з порушенням інтелекту в плані ставлення до музики, її сприйняття.
Слухання музики як елемент уроку в умовах корекційного навчання, позитивно впливає на психоемоційний стан учнів. Для уроків музики характерна особлива емоційна атмосфера, що цілком природно і необхідно, адже музика - мова почуттів raquo ;. Вона хвилює, викликає в хлопців певні настрої і переживання. Ось таке творче начало мистецтво і виховує в людині, і в цій своїй функції воно нічим не може бути замінено. За своїй дивній здатності викликати в людині творчу фантазію воно займає, безумовно, перше місце серед усіх різноманітних елементів, складових складну систему виховання людини. А без творчої фантазії не зрушити з місця ні в одній області людської діяльності.
Аналіз наукової літератури підтвердив припущення, що діяльність розумово відсталих молодших школярів у значній мірі залежить від навколишнього їх ситуації. Діти часто бувають імпульсивними, слабо регулюють свою поведінку. Успішність виховання і навчання дитини значною мірою забезпечує зі с...
