творенням стійкої мотивації, яка адекватна поставленій задачі. У ході роботи враховувалася специфіка установи, вікові та індивідуальні особливості досліджуваних дітей, стадія мовного розвитку.
Для більшого розуміння впливу музики на уроках читання на школярів мною було проведено інтегрований урок читання в 4 класі корекційної школи. На уроці розкрився творчий потенціал уч ....... Урок з елементами творчого пошуку припускає, що діти самостійно шукают рішення поставленої проблеми. Але методи пошуку попередньо були продумані нами й освоєні учнями на попередніх заняттях. Такий урок мав високу ефективність, діти проявили більш високий рівень самостійності, ніж зазвичай.
Одна з обов'язкових та основних вимог інтегрованого викладання - підвищення ролі самостійної роботи учнів тому, що інтеграція неминуче розширює тематику досліджуваного матеріалу, викликає необхідність більш глибокого аналізу й узагальнення явищ, коло яких збільшується за рахунок інших предметів.
На наших уроках розумово відсталі діти працювали порівняно легко і з цікавістю засвоювали широкий за обсягом матеріал. Важливо і те, що набуті знання та навички застосовувалися молодшими школярами в їх практичній діяльності не тільки в стандартних навчальних ситуаціях, але і давали вихід для прояву творчості, для прояву інтелектуальних здібностей.
Зі шкільної практики відомо, що питання, які потребують розгляду чого-небудь з незвичного боку, нерідко ставлять розумово відсталих дітей у глухий кут. І це зрозуміло: адже їх цьому не вчили. Зрозуміло, побачити щось по-новому, і не так, як ти бачив раніше, - дуже не просте завдання. Але цьому ми намагалися навчитися, спрямувати процес навчання на розвиток творчих здібностей учнів
. 4 Аналіз результатів експериментальної роботи
Введення системи інтегрованого навчання поряд з традиційним сприяє гармонійному формуванню розумової і духовної сфери дитини з нормальним або порушеним розвитком.
Інтегрований урок по темі «Весна іде» містив елементи таких навчальних предметів, як читання, російська мова і музика. Він був узагальнюючим уроком з читання у розділі «Весна», був спрямований на узагальнення знань учнів про пропозицію. Таке поєднання навчальних предметів дозволило дітям краще відчути красу слова, зрозуміти музику, побачити в ній картини природи, художні образи. (див. додаток 6.)
Говорячи про це експериментальному уроці і про інших, можна виділити основні прийоми роботи, які були використані. Як зазначалося раніше, для того щоб продуктивно застосувати на уроках читання музичний твір, діти заздалегідь повинні бути знайомі з ним. Це дозволяє, по-перше, укластися в тимчасові обмеження уроку. По-друге, дати дітям можливість використовувати на уроці вже отримані раніше знання для того, щоб можна було на уроці по вже пройденої теми ввести нові елементи. В даному випадку це музичний твір, що відображає тему уроку, а саме «Весна іде».
Дітям було продемонстровано вже відоме їм твір Ф.І. Тютчева «Весна іде ...», досить складний для сприйняття учнями з порушенням інтелекту. У рамках уроку з даної теми пройшло повторення вивченого раніше матеріалу. Далі в рамках експериментальної роботи в урок був введений новий елемент, який раніше був мало знайомий хлопцям - музичний супровід. Воно виражалося не тільки в цілому музичному творі, але також у різних коротких шумових ефектах, наприклад: шум струмка, спів птахів, шелест листя. Також з метою ускладнення завдання, дітям було запропоновано декілька варіантів музичних уривків для одного твору. Завдання дітей полягала в тому, що кожен з них повинен був визначити, який уривок найбільш підходить до тексту і обгрунтувати свою позицію.
Без сумніву, для дітей у класі з порушенням інтелекту вперше було складно впоратися з таким завданням. Але діти з цікавістю і інтересом проявляли себе. Наголошується, що при використанні на уроках читання музичних елементів надалі дітям удавалося більш швидко і легко виконувати завдання.
Позакласний захід за темою «Казка брехня, та в ній натяк» об'єднало такі навчальні предмети, як читання, образотворче мистецтво і музику. Це сприяло кращому осмисленню казки, допомогло побачити в ній добро і зло, красу слова, музики, образотворчого мистецтва; дозволило зрозуміти музику, побачити в ній літературних героїв і висловити свої відчуття за допомогою засобів образотворчого мистецтва в малюнку. Фрагменти представлених уроків наведені в додатку В.
Таким чином, під час експерименту всі навчальні предмети опинилися в тісному взаємозв'язку між собою. Отримуючи певні знання під час уроку, діти, мали можливість негайно застосувати їх на практиці, в житті, це підвищувало емоційну насиченість уроку і відповідало меті о...
