об'єкта (процесу);
визначення об'єкта;
спостереження;
ілюстративний показ;
лабораторно - практична робота;
вправу;
моделювання;
експеримент.
. По організації управління процесом контролю знань:
виконавські;
Самоконтролюючою;
оціночні.
Для побудови системи контролю знань учнів можна об'єднувати класифікації методів і використовувати будь-яку із запропонованих варіацій.
Номенклатура форм контролю знань учнів також надзвичайно широка.
Класифікація форм контролю знань учнів:
1. За періодичністю проведення (Е.В.Сеніна):
- епізодичний, періодичний, систематичний;
. За кількісним складом учнів (Е.І.Перовскій, В.Ф.Шалаев):
індивідуальний, груповий, фронтальний, класно узагальнюючий;
2. По особливості організації діяльності учнів (Е.І.Перовскій, В.Ф.Шалаев):
- письмовий, усний, самоконтроль, взаємоконтроль, семінар, рольова гра, ділова гра, практична робота, іспит, домашня самостійна робота, реферат;
3. За технологією проведення, характеру зображення, використанню ТСО (В. П. Беспалько, Д.П.Гальнева):
- графічний, програмований, автоматичний,
диференційована робота за картками, тестування, машинний, безмашинний;
4. За інтенсивністю перевірки (Н.М.Верзілін, Г.О.Нога):
- залік, ущільнений опитування, комбінований;
. За рівнем пізнавальної самостійності учнів:
репродуктивна відтворююча робота,
самостійна робота з навчальним змістом,
самостійні практичні дослідження,
евристична бесіда.
З метою раціонального використання форм контролю знань рекомендується дотримуватися ряду вимог:
реалізація особистісно - орієнтованої спрямованості;
можливість використання різних варіантів однієї форми перевірки знань з метою забезпечення диференціації навчання;
отримання учителем за можливо короткий термін великої кількості зворотної інформації про ступінь засвоєння знань;
адаптивність форм до наявного рівню перевірки знань учнів;
організація швидкого, чіткого, короткої відповіді учня на конкретне питання вчителя з компактною формулюванням контролюючих завдань і строгим алгоритмом дій;
можливість вчителя швидко оцінювати відповідь учня як на конкретне питання, так і на перевірочну роботу в цілому;
досягнення кожним учнем на конкретному етапі перевірки реально можливого рівня відповідно до норм оцінювання.
Найпоширенішою формою контролю досі залишається усна перевірка знань. Вона дозволяє перевіряти правильність, повноту і глибину засвоєння одиничних і загальних понять. Усна відповідь може супроводжуватися показом натуральних об'єктів, таблиць, моделей, замальовкою схем, постановкою дослідів. Зазвичай на уроці перевіряють знання одного - трьох учнів. При цьому важливо активізувати діяльність всього класу, щоб усна перевірка не носила характер роботи «з одним учнем». Учні можуть доповнювати відповідь, виправляти помилки, ставити додаткові питання по темі відповіді, оцінювати, аналізувати й коментувати відповідь учня. Але для цього необхідно навчати школярів аналізу відповіді, обговорити на які якості відповіді слід звернути увагу, можна записати в зошит план рецензії відповіді. Мотивом до проведення аналізу відповіді учня служить його оцінка учителем.
При усній відповіді вчитель виявляє не тільки обсяг і рівень засвоєння матеріалу, а й уміння усвідомлено вибудовувати зв'язну розповідь за планом, аналізувати, класифікувати факти, наводити приклади з особистих спостережень і інформаційних джерел. Усна відповідь може мати виняткове значення для розвитку учнів, а це багато в чому залежить від уміння вчителя правильно організувати опитування. Питання для усного обговорення треба ретельно продумати за змістом і формою. Вони повинні бути цікаві дітям, зрозумілі, доступні за змістом. Готуватися до відповіді треба також привчати за чітким планом, де слід виділити головну думку, підібрати аргументи для її розкриття і т.д.
Вчитель повинен бути зацікавлений у відповіді учня, в його успіху.
Фронтальна усна перевірка знань (або побіжний опитування) відрізняється від і...
