доброти, чуйності, взаємодопомоги і справедливості. Розповіді підібрані таким чином, щоб діти могли усвідомити і зрозуміти, чому люди повинні бути уважні один до одного, близьким, товаришам, з повагою і доброзичливістю ставитися до оточуючих, чому треба прийти на допомогу людині, коли він її потребує. Важливо, щоб діти зрозуміли, що добрі справи треба робити, не чекаючи похвали.
Таким чином, виховання повинно бути спрямоване на формування у дітей системи правильних моральних понять, уявлень і переконань. Для цього існують різні засоби і методи. Ми розглянули основні з них: методи словесного впливу, роль особистого прикладу вихователя і організація вправ в моральному поведінці, досвід суспільної поведінки.
Моральне виховання є невід'ємною частиною виховного процесу, що забезпечує гармонійний розвиток особистості. Результатом морального виховання виступає моральна вихованість. Молодший шкільний вік є сприятливим для формування моральних якостей. Здійснюючи моральне виховання в початковій школі необхідно враховувати вікові особливості молодшого школяра, особливості його навчальної діяльності і самого педагогічного процесу в початковій школі. Одними з умов ефективного перебігу процесу морального виховання є: використання різних форм, методів і прийомів морального виховання; поетапне формування моральної культури від розуміння, знання до практичного застосування; організація умов необхідності застосування дітьми отриманих знань і умінь.
2. Дослідно-експериментальна робота з формування моральних якостей особистості молодших школярів
. 1 Діагностика моральних якостей молодших школярів
Моральність - поняття, що характеризує і суспільство в цілому, і особистість. Скільки б ми не говорили про сучасній кризі моральності в нашому соціумі, ніколи не варто забувати: суспільство - це сукупність особистостей. Тільки особистість ціною власних зусиль може добитися успіхів в моральному самостроітельства, а педагог, сім'я, близькі люди - допомогти їй у цьому.
Що ж стосується особистості школяра, то ставлення до себе як особистісно-значуще переживання - це рефлексія, тобто безкомпромісний критичний самоаналіз в контексті я та інші raquo ;, і внутрішня спрямованість на ідею моральної самокорекції, самовдосконалення.
Рефлексія - це не завершальний процес, саморух через вольові зусилля до самовиховання.
Поняття моральне виховання всеосяжне. Воно пронизує всі сторони життєдіяльності людини. Саме тому видатний педагог сучасності В.А. Сухомлинський, розробивши виховну систему про всебічний розвиток особистості, цілком обгрунтовано вважав, що її системоутворюючий ознака - моральне виховання. Аналіз його праць і практичного досвіду дає підстави стверджувати, що серцевина морального виховання - розвиток моральних почуттів особистості.
Що спонукає людину до моральних вчинків?
Його свідомість, його переконання. І те, й інше - потужний мотив активності. Людина свідомий - вступник по знанню raquo ;, співзвучно зовнішнім вимогам і совісті. З іншого боку, моральні переконання - ні, що інше, як синтез знань про належне і моральному, почуттів, тобто моральних переживань і вчинків - морального цінного поведінки. У цій тріаді, саме почуття - центральне сполучна ланка.
Школярі не можуть керуватися тільки раціоналістичними ідеями. Дитинство, отроцтво, юність завжди емоційно.
Тому все те, що не зачіпає почуттів, виявляється не тільки нейтральним у виховному відношенні, але іноді і шкідливим.
Необхідно взяти на озброєння сучасних технологій виховання актуальні потреби школярів в зацікавленому спілкуванні, творчої діяльності, визнання достоїнств особистості, почутті емоційного комфорту. Рішення завдань морального виховання обов'язково має спиратися на емоційний відгук. Викликати емоційний відгук - це означає стимулювати моральне переживання, пов'язане з внутрішнім прийняттям морально цінної ідеї.
Виховання - двосторонній процес, заснований на взаємодії вихователя і виховуваних.
А якщо мова йде про взаємодію, школяр вже не тільки об'єкт виховання. Добре, якщо школяр просто не помічає педагогічних впливів; йому здається, що він сам так хотів, він сам до цього прагнув, бо для нього це і важливо, і цікаво. У такій ситуації школяр - вже суб'єкт власного розвитку. Це найважливіша педагогічна закономірність, проходження якої строго обов'язково.
Моральне виховання, засноване на діалозі, спілкуванні, співпраці, стає для школярів значущим і привабливим, а тому і ефективним, якщо педагог піклується про виконання наступних умов:
? спирається на позитивні вікові потр...
