для навчання граматиці.
Діти можуть імітувати мову вихователя, промовленою ним під час виконання будь-яких побутових дій.
Наприклад, щоб зробити процедуру вмивання перед сном більш привабливою для дітей, вихователь звертається до одного з малюків:
Вітя, скажи водичці: «Водичка, водичка, вмий моє личко!».
Добре сказав, Витенька! А тепер скаже Ніна! Альоша!
Діти охоче говорять. Тому, хто не дуже енергійно артикулює слова, вихователь може запропонувати:
Валя, ти попроси водичку голосно і чітко. Тепер всі хором попросимо водичку!
Вище наведені приклади навчання одним і тим же методом - методом імітації. Але в кожному випадку цей метод здійснювався різними прийомами.
Прийомом називають варіант застосування даного методу, привнесення в основна дія, що становить даний метод, побічних дій, підказує характером навчального дидактичного матеріалу.
Так, прийомами, за допомогою яких реалізується метод імітації, можуть бути:
) спостереження за реальним предметом при ознайомленні з навколишнім - в описаному вище випадку малюк розглядає свої руки, спостерігає за руками мами і одночасно повторює за нею, імітує її мова; 2) гри: в процесі ігор, як ми бачили, мова дитини збагачується не тільки новою лексикою, але і новими для нього словоформами (гра «в електромонтера», «в гості», коли діти освоюють форму родового відмінка іменника, «в Червону Шапочку і вовка », в процесі якої діти привчаються до зв'язковою діалогічної мови); 3) опора на словесний зразок (словесне подання): діти повторюють фразу, сказану вихователем («Водичка, водичка, вмий моє личко!»).
Отже, ми познайомилися з методом імітації, який полягає в тому, що навчалися і навчаються - обидва говорять одне і те ж, але навчальний показує приклад, як треба говорити, а навчаний його точно повторює, імітує. Вище описані прийоми, якими може бути виконаний метод імітації. Але прийомів реалізації будь-якого методу існує величезна безліч: кожен творчо працюючий вихователь завжди створює свої власні прийоми, не порушуючи самого методу. Так, метод імітації, крім описаних прийомів, може бути виконаний прийомами використання картинок, живих об'єктів (тварин, рослин), диафильма, магнітофона та ін.
Метод розмови (бесіди).
Більш складний по виконанню для дитини метод навчання його промови - це метод розмови, його ще називають методом запитань і відповідей, методом бесіди.
Метод розмови полягає в тому, що навчальний запитує, а навчаний відповідає. Відтак, обидва вони говорять, але говорять не одне і те ж (як при методі імітації), а різне: своїм питанням навчальний спонукає дитину згадати вже відомі йому слова, звуки, граматичні форми або зв'язний текст і вжити їх до місця.
Для тренування органів мови дітей третього року життя в артикуляції звуків [ж] - [з] вихователь може скористатися різними прийомами методу розмови.
.- Саша, ти пам'ятаєш, як дзижчить жук?- Запитує вихователь. Хлопчик згадує:
Жж-ж-ж ...
А як свербить комар?- Наштовхує вихователь хлопчика на артикуляцію східного звуку.
Зз-з ...
Це прийом опори на словесне уявлення (подання словесного зразка).
Для тієї ж мети можна використовувати прийом сюжетної рольової гри:
Зіна, Саша, Коля! Ви будете жуками, а ви, Сема, Ніна, Маша, будете комариками. Ну, летите назустріч один одному і дзижчите або зудіте.
Закріплення розуміння значення слова, наприклад овочі, може здійснюватися по-різному.
. Вихователь веде дітей на кухню, де на столі спеціально для цієї мети розкладені овочі, і питає всіх:
Ви бачите, що лежить на столі? Діти перераховують те, що бачать:
Морква ... огірки ... помідори ... баклажани ...
А як одним словом називають все це разом?
Це овочі, - поспішає сказати хтось із дітей.-
Правильно, це овочі, - заохочує хлопчика вихователь.
А які овочі ви знаєте ще, крім тих, які лежать тут?
Кабачки - овоч, - каже дівчинка.
Капуста, картопля, ріпа, цибуля, часник - овочі, - додає ще хтось ...
Як бачимо, в даному випадку був використаний вже знайомий нам прийом спостереження за реальними об'єктами, але метод новий - метод розмови.
. Вихователь замість реальних овочів може скористатися картинками, які зображують різні овочі, тобто застосуват...
