и прийом опори на картинку, але це теж буде метод розмови.
Прийом опори на картинку можна ускладнити, наприклад, ввівши для зіставлення слово фрукти. Питання-завдання дітям в цьому випадку може бути таким:
Діти, ось картинки, що зображують овочі та фрукти. Хто з вас швидше розкладе їх на дві купки: овочі - до овочів, фрукти - до фруктів?
Зрозуміло, таку роботу можна організувати, якщо є відповідний роздатковий матеріал: кожна дитина повинна отримати набір картинок.
Прийом опори на реальні предмети або на картинки межує з дидактичними іграми, тобто іграми, спеціально призначеними для навчання. Дорослі попередньо знайомлять дітей з правилами тієї або іншої гри. Потім надають їм можливість грати самостійно. У будь-якій дидактичній грі закладені великі можливості для розвитку мовлення дитини: адже будь-яке знання, яке дає дидактична гра, засвоюється дитиною в словесній формі. Але є дидактичні ігри, спеціально призначені для мовного розвитку дітей, - це так звані словесні дидактичні ігри. Ігри ці полягають в тому, що діти:
) придумують слова на заданий звук:
Вкажи предмети, назви яких починаються звуком [с].
Стіл, стілець, стіна, стелаж;
) називають предмети за описом дорослого, відгадують нескладні загадки:
Принеси мені те, в чому багато листків паперу, заповнених буквами, те, що розмальовано картинками.
Принеси мені те, звідки можна дізнатися казку або вірші. Діти приносять книгу.
Подібні описи, звичайно, пропонуються дітям п'яти-шести років;
Відгадай, що це: «Маленький, та молодецький: крізь землю пройшов - червону шапочку знайшов», - говорить вихователь, коли разом з дітьми збирає в лісі гриби або просто гуляє з ними по лісі. Знайшовши галявинку з суницею (або на своєму городі у грядки з полуницею), вихователь читає загадку:
На припеке у пеньків
Багато тонких стеблин.
Кожен тонкий стеблинка
Тримає червоний вогник.
Розгинаємо стеблинки -
Збираємо вогники.
(В. Фетисов.)
Загадують відомі їм загадки або придумують загадки самі.
Основне правило дидактичної гри: діти повинні бачити (а ще краще - чіпати, нюхати, пробувати на смак, чути, якщо він звучний) той предмет, про який загадка загадується.
Для засвоєння дітьми конструкції поширеного пропозиції, наприклад двоскладного речення з прямим додатком, потрібно використовувати різні прийоми (метод розмови) в залежності від віку дітей.
Для п'ятого року життя - прийом опори на словесні уявлення (метод розмови).
Діти, будемо грати в «Хто більше?». Хто більше додасть слів до моєму слову? Я кажу: «Кухар готує обід». А ви повинні сказати: «Кухар готує сніданок (вечеря, полуденок)». «Повар варить компот (смажить, пече, гасить; суп, щі; рибу, м'ясо ...)». Виграє той, після кого ніхто нічого вже не зможе додати.
Можливі пропозиції на теми про працю двірника, няні, електрика, слюсаря, вихователя та інших працівників дитячого садка.
У роботі з дітьми четвертого року життя рішення тієї ж задачі треба полегшити, застосувавши прийом опори на картинку (метод розмови). Потрібен набір картинок, що зображують обличчя з атрибутом його професії: кухар біля плити, садівник з лопатою і т.д.
У роботі з дітьми шести-семи років метод розмови ускладнюється тим, що, по-перше, задається більш складна синтаксична форма (поширення простого пропозиції відокремленим оборотом або складання складного речення), по-друге, розширюється коло лексики.
Наприклад, вихователь починає гру, даючи зразок: «Космонавти, які проводили спостереження за Сонцем, благополучно приземлилися в Байконурі». Діти замінюють в цьому реченні причетний оборот своїми: проводили спостереження за океаном, за північним сяйвом, за зірками, за тайгою ... (об'єкти «спостереження» вихователь може підказати дітям, самі ж вони повинні зосередити зусилля на правильній побудові пропозиції).
Інший зразок, запропонований вихователем: «Мисливці-фотографи, вистежуючи звіра, довго йшли (пробиралися) за ним по лісі з фотокамерою». Діти вчаться вживати в мові дієприслівник недоконаного виду, будують ту ж синтаксичну конструкцію, яка дана їм у зразку, замінюючи абстрактне слово звір конкретною назвою: «переслідуючи ведмедя (лося, оленя, тигра і т.д.)».
Для вправи в зв'язковому розповіданні вихователь, намітивши тему, може організувати мова дітей, по...
