="justify"> ігровий задум
правила
пізнавальне зміст (або дидактичні завдання)
обладнання
результат гри.
Зупинимося детальніше на структурних компонентах.
Ігровий задум - перший структурний компонент - виражений, кЯ правило, в назві гри. Він закладений в тій дидактичної задачі, яку треба вирішити в навчальному процесі. Ігор задум часто виступає у вигляді питання, як би проектирующего хід гри, або у вигляді загадки. У будь-якому випадку він додає грі пізнавальний характер, пред'являє до учасників певні вимоги щодо знань.
Правила - визначають порядок дій і поведінку учнів під час гри, сприяють створенню на уроці робочої обстановки. Правила повинні розроблятися з урахуванням мети уроку та індивідуальних можливостей учнів. Цим створюються умови для прояву самостійності, наполегливості, розумової активності.
Крім того, правила ігрового уроку виховують вміння керувати своєю поведінкою, підкорятися вимогам колективу.
Ігрові дії - регламентується правилами гри, сприяють пізнавальної активності учнів, дають їм можливість проявити свої здібності.
Дуже часто ігрові дії предваряются усним рішенням завдання.
Пізнавальний зміст - основа ігрового уроку, воно полягає в засвоєнні тих знань і вмінь, які застосовуються при вирішенні навчальної проблеми, поставленої грою.
Обладнання - на такому уроці повинно бути більш насиченим, ніж на звичайному уроці. Учителем самостійно заготовлюються наочності й технічні.
Результат , який є фіналом гри, надає грі закінченість. Він виступає, передусім, у формі рішення поставленої навчальної задачі і дає школярам моральне і розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди є показником рівня досягнень учнів або в засвоєнні знань, або в їх застосуванні.
Всі структурні елементи нестандартного уроку взаємопов'язані між собою, і відсутність основних з них, руйнує гру. Тому при підготовці до уроку, що містить гру, необхідно скласти коротку характеристику ходу уроку (сценарій), врахувати рівень знань та вікові особливості учнів, реалізувати міжпредметні зв'язки.
У кінцевому рахунку, в ігрових формах заняття реалізуються ідеї спільного співробітництва, змагання, самоврядування, виховання через колектив, залучення дітей до творчості, виховання відповідальності кожного за навчання і дисципліну в класі, а головна - навчання математики.
Хороший урок, констатує педагогічна наука, відрізняється різноманіттям навчальних ситуацій, які викликають активну пізнавальну діяльність учнів. Такий урок виявляється ефективним не тільки в засвоєнні знань і формування умінь і навичок, а й сприяє розумовому розвитку учнів. Підготовка вчителя до уроку-грі включає в себе вирішення наступних питань:
) Мета ігрового уроку. Які вміння та навички в області математики
школярі освоять в процесі уроку? Якому моменту треба приділити особливу увагу?
) Які дидактичні матеріали і посібники знадобляться для гри.
) Як з найменшою витратою часу познайомити хлопців з правилами гри?
) Чи буде урок цікавий, захоплюючим? Забажають учні повернутися до нього?
) Як забезпечити участь усіх школярів у грі?
) Як організувати спостереження за дітьми, щоб з'ясувати, чи всі включилися в роботу?
) Які висновки слід повідомити учням в ув'язненні? (Кращі моменти уроку, недоліки, результат засвоєння математичних знань, оцінки та ін.)
Висновок: Нестандартний урок - це навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру. Нестандартний урок, не будучи основною формою роботи, залишаються одним з ефективних засобів розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів.
2. Дослідно - експериментальна робота по включенню нетрадиційних форм навчання на уроках з метою формування пізнавального процесу
2.1 Мета, завдання дослідно-експериментальної роботи
Перша глава цього дослідження присвячена теоретичним аспектам проблеми нестандартних форм навчання як умова формування пізнавального процесу молодших школярів на уроках в молодших класах. При цьому в ході її теоретичного осмислення були висунуті припущення, що вимагають експериментальної перевірки, яка проводилася з учнями 2 класів Ленінської середньої школи Карасуского району.
Експериментальна робота проводилася в кілька етапів. Констатуючий етап дозволив визначити стан я...
