ає на нього увагу дітей, залучає їх до посильної участі. Заняття, їх місце в організації життя дітей. Для своєчасного розумового розвитку дітей, правильної організації їх життя щодня проводяться заняття по підгрупах. Вранці проводиться заняття тривалістю до 10 хв спочатку для молодшої підгрупи, а потім для старшої. Полка одна група займається, інша в цей час грає з нянею. Перед початком занять у групі розставляються столи і стільці таким чином, щоб світло падало з лівого боку й усі діти добре бачили вихователя.
На заняттях організовується наочно - дійове навчання, коли дії дітей чергуються з сприйняттям, спостереженням, називанням наочного матеріалу.
Навчання дітей третього року життя проводяться і в процесі індивідуальних вправ з дидактичними іграшками. Організуюча роль вихователя полягає в ускладненні способів дій дітей.
Таким чином, розширення соціальних контактів, правильна організація педагогічного процесу полегшують перебіг адаптаційного періоду, дозволяють швидше прилучити дитину до спільного способу життя з іншими дітьми.
Глава 4. Практична частина
Практичне дослідження проводилася на базі Муніципального дошкільного освітнього закладу Дитячий садок №36 комбінованого виду в першій молодшій групі.
Мета: виявити педагогічні умови успішної адаптації дітей третього року життя до умов ДОП.
Педагогічний процес організовується відповідно до програми Програма виховання і навчання в дитячому садку під редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербовою, Т.С. Комарової. У першій молодшій групі 12 дітей, набір в групі почався з 01.08.09 р.
У ході дослідження проведено спостереження поведінки дітей в період адаптації, аналіз адаптаційних листів, бесіди з вихователями, батьками, психологом, медичною сестрою.
Характеристика поведінки дітей:
Надя К. Емоційний стан стабільний, навички предметної діяльності сформовані, у взаємовідносини з дорослими проявляє ініціативу. Відмінно влилася в колектив.
Софья Г. Емоційний стан стабільний, мова активна, предметна діяльність слабо розвинена, у взаємовідносини з дорослими - відповідна реакція, з дітьми проявляє ініціативу.
Федя С. Емоційний стан стабільний, не товариська з дітьми, часто поруч з вихователем, мова погано розвинена.
Аріна Р. Емоційний стан стабільний, мова активна, навички предметної діяльності сформовані, у взаємовідносини проявляє ініціативу. Під взаємовідносини з дітьми сама проявляє ініціативу.
Саша З. Емоційне стан не стабільний, навички предметної діяльності несформовані, з дорослим у спілкуванні не виявляє ініціативи, з однолітками необщітелен.
Родіон Ш. Емоційний стан стабільний, навички предметної діяльності сформовані, у взаємовідносини з дорослими проявляє ініціативу, добре влився в колектив.
У цілому адаптація дітей проходила не погано. Оцінка емоційного стану, діяльності дітей, навичок у взаємовідносини з дорослими і однолітками, сну, мови дітей дозволили визначити групи адаптації:
до першої групи (важка ступінь адаптація) не відноситься жодної дитини;
до другої групи (середня ступінь адаптація) відноситься 1 дитина;
до третьої групи (легка ступінь адаптація) відноситься 5 дітей.
Для оптимізації процесу адаптації до умов дошкільного навчального закладу необхідна чітка і послідовна робота всіх співробітників освітньої установи із залученням батьків.
першочерговим є збір відомостей про дитину, родині. Для цього батькам пропонуються анкети, де батьки, відповідаючи на запитання, дають вичерпну характеристику своїй дитині. У свою чергу співробітники ДОУ аналізують дані матеріали, роблять висновки про особливості поведінки дитини, сформованості його навичок, про інтереси і т.п. Це допомагає вихователю правильно спілкуватися з дітьми в адаптаційний період, допомогти дітям легше звикнути до нових для них умов.
Для оптимізації успішної адаптації до умов дошкільного закладу також необхідно провести роботу з сім'єю - дати рекомендації з підготовки дитини до умов виховання дітей у дитячому садку (дотримання режиму дня в сім'ї, сформованості необхідних культурно - гігієнічних навичок, навичок самообслуговування, вміння дитини вступати в спілкування з дорослими і дітьми). Проводячи бесіди з батьками майбутніх вихованців дитячого садка, розкриваються основні закономірності формування навичок і звичок, їх послідовність; значення своєчасного формування необхідних навичок для загального розвитку дитини і для його гарного самопочуття в адаптаційний період. Вихователі знайомлять батькі...
