ичного значення слова, а й розвитку усвідомленого вживання в контексті слів з певними приставками, суфіксами.
По-п'яте, вивчення морфемного складу слова має велике значення для формування орфографічних навичок. Обумовлено це тим, що провідним принципом російського правопису є морфологічний. Формування навичок правопису кореня, приставок, суфіксів і закінчень на теоретичній основі (а тільки такий лист може бути свідомим) вимагає цілеспрямованого застосування фонетичних, словотворчих і граматичних знань. Тому, одним з важливих завдань вивчення морфемного складу слова є створення основи знань і умінь, необхідних для формування навичок правопису морфем слова і, насамперед, кореня.
Нарешті, важливий і той факт, що вивчення морфемного складу слова містить в собі великі можливості для розвитку розумових здібностей учнів, зокрема, для формування у них специфічних розумових умінь, без яких неможливе свідоме володіння словом як мовної одиницею, наприклад, вміння абстрагувати семантичне значення кореня, приставки і суфікса від лексичного значення слова, уміння вичленувати в слові значущі частини (морфеми), вміння порівнювати слова з метою встановлення їх семантико-структурної спільності або відмінності і т. д. Завдання вчителя - створити у навчальному процесі такі умови, при яких засвоєння знань поєднується з формуванням адекватних їм розумових дій [83].
Відзначимо, що робота по заповненню таблиць готує учнів до безпомилкового усвідомленого аналізу та використанню наочності підручника. На цьому етапі робота спрямована на перенесення системи умінь по використанню наочності з умов її конструювання під керівництвом вчителя і самостійного заповнення в умови читання.
Корисно співвіднести назва таблиці з назвою теми, питаннями «Почемучки», що сприяє усвідомленню учнів завдань наочності та розвитку пізнавального інтересу. Також використання наочності підручника може бути і підготовкою до самостійного створення наочності. Застосування наочності вирішує різні завдання. Серед них можна назвати організацію спостережень над мовним матеріалом, узагальнення, оволодіння формулюваннями понять і явищ, усвідомлення алгоритмів дій, систематизацію матеріалу, використання наочності як довідника. Для того щоб розвинути в учнів інтерес, необхідно не тільки мати наочний матеріал, але і використовувати його. На останніх етапах вивчення граматичних понять можна частіше пропонувати учням самостійно використовувати елементи наочності для вирішення як конкретних, так і для узагальнюючих і систематизирующих завдань. Учні навіть II класу після цілеспрямованого навчання вже можуть самостійно створювати таблиці для зміни форм дієслова, впевнено використовуючи колір, виділення шрифтом при організації запам'ятовування.
Систематичне використання наочності дозволяє опанувати не тільки граматичними поняттями, але й істотно змінити рівень усвідомленості системи мовних ознак російської мови, підвищити грамотність, розвинути мову
Таким чином, при формуванні граматичних понять, з одного боку, необхідно розвивати в учнів уміння абстрагуватися від лексичного значення конкретних слів і синтезувати те загальне, граматичне, що характерно для слів як певної мовної категорії, з іншого боку , важливо розвивати у школярів поглиблене розуміння лексичного значення слова, інакше застосування набутих граматичних знань буде занадто вузьким і далеким від живої мовної практики, від безпосереднього використання з метою спілкування.
У результаті виконаного науково-теоретичного дослідження вивчення граматичних понять молодшими школярами засобами наочності можна зробити деякі висновки:
Граматичні поняття розглядаються як складова частина загальномовна культури, як заставу точності вираження думки і взаєморозуміння в процесі спілкування. Їх засвоєння згідно принципам науковості і послідовності, науковості та перспективності сприяють не тільки засвоєнню граматичного матеріалу, включаючи граматичні поняття, а й розвитку мовлення, пізнавальних і розумових процесів.
- Основи засвоєння граматичних понять закладаються в початкових класах. На самих ранніх ступенях навчання є своя специфіка їх засвоєнню, обумовлена, по-перше, віком дітей, по-друге, майже повною відсутністю у них теоретичних знань.
- Ефективне вміння засвоєння граматичних понять молодшими школярами можливо, якщо використовувати на заняттях різні види наочності (таблиці, схеми, картини). Широкі можливості для цього сьогодні надають і сучасні комп'ютерні технології.
Учнів необхідно залучати до створення наочних засобів в процесі вивчення граматичних понять.
2. Дослідно-експериментальна робота з вивчення граматичних понять на уроках російської мови за допомогою наочних посібників
