;
Урок №2, во время повторень Ранее вивченості матеріалу і визначення уровня знань учнів вікорістаємо мультімедійну презентацію МП.1. «Запитання для повторення Ранее вивченості матеріалу»; во время Вивчення нового матеріалу ми вікорістаємо Мультимедійні Презентації: МП.2 «сортовий прокат» та МП.3 «Листовий метал», відео ВФ.1 «Термооборобка Сталі»; до Розповіді про Зміст праці коваля додаю відео ВФ.1 «Коваль»; для закріплення нового матеріалу вікорістаємо мультімедійну презентацію МП. 4 «Запитання для закріплення знань»; во время практичної роботи вірістаємо мультімедійну презентацію МП.5 «Розпізнавання сортового прокату»
У 9 класі учні за програмою вівчають Матеріалознавство за темою 1.1. «Матеріали хімічного походження. Композіційні матеріали »ми вікорістаємо Такі інформаційно-КОМУНІКАЦІЙНІ технології:
Урок: №1 во время повторень Ранее вивченості матеріалу і визначення уровня знань учнів вікорістаємо мультімедійну презентацію МП.1. «Запитання для повторення Ранее вивченості матеріалу»; во время Вивчення нового матеріалу ми вікорістаємо Мультимедійні Презентації: МП.2 «Полімери та композитів», МП.3 «Композити на Основі дерева» та МП.4 «Вплив штучних (хімічніх) матеріалів на здоров я людини й Навколишнє середовище.»; до Розповіді про Зміст праці інженера-технолога додаю відео ВФ.1 «Інженер-технолог»; для закріплення нового матеріалу вікорістаємо мультімедійну презентацію МП. 5 «Запитання для закріплення знань»; во время практичної роботи вірістаємо мультімедійну презентацію МП.5 «Розпізнавання композиційних матеріалів среди других штучних матеріалів»
2.2 Планування и організація педагогічного експеримент
Для більш глибшому розуміння сутності того чи Іншого педагогічного явіща, змін, что протікають в ньом, и причин ціх змін, в процессе дослідження нерідко доводитися вдаватся до змін умів протікання явіщ. Експеримент Виступає таким методом педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ, при якому протікає активний Вплив на педагогічні явіща путем создания НОВИХ умів, які відповідають меті дослідження.
Педагогічний експеримент можна розглядаті як своєрідній комплекс методів дослідження, Який Забезпечує науково-об єктівну и доказовий перевірку правільності обґрунтованої на качана дослідження мети.
Найбільш Поширеними формою педагогічного експеримент є порівняльний експеримент, або метод експериментального и контрольних класів (груп), при якому в одному класі в навчально-виховний процес і вводитися новий фактор (експериментальний), а в ІНШОМУ класі навчання проводитися за традіційною методикою. При цьом Важлива, щоб за вінятком експериментального фактора, Інші умови, Які вплівають на результати експеримент, були для обох класів однакові.
Основною метою експериментальної роботи буде експериментальна перевірка ефектівності розробленої методики формирование знань и вмінь з основ матеріалознавства в процессе трудового навчання учнів 7-го класу.
У процессе експеримент будут вірішуватісь Такі Завдання:
) з ясувати рівень знань и вмінь з основ матеріалознавства учнів 7-го класу;
) експериментально перевіріті ефективність розробленої методики формирование знань и вмінь з основ матеріалознавства з використанн інформаційно-комунікаційніх технологий в учнів 7 класу на уроках трудового навчання.
Експеримент проводитиметься на базі Рівненської загальноосвітньої школи № 22. У експеріменті пріймають доля одна експериментальний та один контрольний класи (хлопці). У 7-А класі навчається 12 хлопців, а в 7-Б - 15.
Експеримент Включає трьох етапи: констатувальний, формувальній та заключний.
Перший етап (констатувальний) предполагает Вивчення уровня знань и вмінь з основ матеріалознавства. Опитувальника складається з 20 харчування. Більшість вопросам поставлені таким чином, что учні повінні самостійно (без варіанта ВІДПОВІДІ) Відповісти на него, что дает змогу опітанту добро продуматі, осмісліті свою відповідь. Відповідаючі на питання учні повінні дати оцінку уровня своих знань и вмінь з матеріалознавства, якіх є Чотири: високий, достатній, середній та низьких.
У опитувальника предложено дати ВІДПОВІДІ на питання різного рівння складності.
Дані заносяться в таблицю, зразок якої наведень нижчих (Див. табл. 2.2.1.). Середнє значення візначається за більшою кількістю учнів, Які мают Певний рівень знань и вмінь з матеріалознавства.
Таблиця 2.2.1.
Клас, Кіл-ть учнівВісокій рівеньДостатній рівеньСередній рівеньНізькій рівеньСереднє значення
согласно результатів констатувального етапу необходимо зверни експериментальну та контроль...
