удовий день. Над їх головами пропливає сіре хмарка, на які вони помістили всі свої прикрощі та турботи. Яскраво-блакитне небо, легкий вітерець, м'які промені сонця допомагають розслабити всі м'язи.
) Відпрацювання навичок спілкування в можливих конфліктних ситуаціях. Завдання дорослого - навчити дітей виходити з конфліктних ситуацій прийнятними способами. Для цього обговорити з дітьми найбільш часто зустрічаються конфліктні ситуації і як діти вступають. Можна використовувати для цього рольові ігри.
) Формування таких якостей, як емпатія, довіра до людей і ін ..
У процесі проведення профілактичної програми важливо, щоб діти активно обговорювали свої результати, особлива увага має приділятися тим моментам, коли у дитини спочатку не виходило виконання вправи, а потім почало виходити. Крім того, у дітей необхідно на кожному занятті стимулювати інтерес до майбутніх занять і поліпшенню результативності своєї роботи.
У даній програмі занять здійснювалася максимальна опора на активну діяльність дітей, кожне завдання було підпорядковане основному завданню формування позитивних особистісних якостей, активне включення в ігри всіх учасників, особливо пасивних. На заняттях підтримувалася емоційно позитивна, доброзичлива атмосфера, не допускалися некоректні зауваження по відношенню до дітей як з боку ведучого, так і інших дітей, не ставляться в приклад результати окремих хлопців. Заняття будувалися на основі балансу спільної діяльності дорослого з дітьми і самостійної діяльності дітей. Вправи були підібрані таким чином, щоб у пізнанні нового дитина відчула себе у певній мірі незалежним. Для молодших школярів особливо важливо, коли їм нічого не нав'язується насильно. І, найголовніше, все нове, що він дізнається, сприймається ним як своє власне досягнення, як результат самостійних зусиль. Таким чином, дитина отримує можливість випробувати почуття своєї власної значущості, свою здатність зважувати ситуацію і самостійно приймати рішення. У процесі виконання вправ з дошкільнятами обговорювалися численні позитивні сторони зниження підвищеної тривожності і агресивності, а також, яким чином виконання вправ може допомогти їм на заняттях, в повсякденній діяльності, в повсякденному житті при взаємодії з членами сім'ї. Були підібрані такі завдання, які дозволяли дитині відчути, що він не самотній у своїх переживаннях, що інші діти відчувають те ж саме. Це надає заспокійливу дію. Дитина позбавляється від комплексу неповноцінності, вона вже не вважає себе «поганим» і т.д. Таке заспокоєння зміцнює в ній впевненість у собі і допомагає боротися з негативними емоціями. Слід зазначити, що найбільші труднощі у дошкільнят викликали завдання, що вимагають оцінки своїх негативних якостей. Наприкінці профілактичної роботи подібні труднощі зустрічалися набагато рідше. Під час проведення вправ на перших заняттях учасники відчували себе скуто, вправи виконували, орієнтуючись на зовнішні чинники. Найбільше учасники пожвавлювалися при виконанні ігрових вправ, що мають релаксуючий ефект. Наприкінці занять зазвичай настрій у дітей був піднесений. На заняттях учасники поводилися активно, обговорювали запропоновані завдання. Кожній дитині надавалася можливість побути в центрі уваги, відчути себе впевненим, значущим для інших. Спостерігаючи за поведінкою дітей в процесі виконання завдань, можна було помітити, що дуже багато чого в їхній поведінці будувалося на наслідуванні. Найчастіше вони наслідували один одному, а також копіювали манеру поведінки матері або батька. Коли дітям на заняттях пропонувалися два приклади для наслідування - один успішний, з позитивним результатом, інший невдалий - вони воліли перших. Крім того, у взаємодії з дітьми здійснювалася опора дорослого на їхній інтерес до змісту і форми діяльності, займаючи при цьому позицію зацікавленого і партнера і учасника.
Послідовність профілактичних заходів відображена в таблиці 2.1.
. 2 Оцінка ефективності програми профілактичних заходів
Дослідження здійснювалося у відповідності з наступними основними принципами.
Таблиця 2.1 - Послідовність реалізації системи профілактичних заходів
Робота з детьміРабота з родітеляміРабота з педагогамиМероприятиеЦельМероприятиеЦельМероприятиеЦельГрупповое заняття №1Сплоченіе групи, введення наочних образів, що символізують емоційні стани Міні-лекція на тему: «Емоційні порушення у дітей старшого дошкільного віку» Познайомити батьків з видами емоційних порушень у дітей старшого дошкільного возрастаМіні-лекція на тему: «Види емоційних порушень у дітей: тривога, страх, агресія, депресія, нездатність до вираження власних почуттів »Систематизація уявлень про закономірності розвитку емоційної сфери ребёнкаГрупповое заняття №2Знакомство з почуттям злості, тренування уміння роз...
